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在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，學(xué)生上課就是教授專業(yè)知識，理論知識與綜合素養(yǎng)方面不那么看重，這就意味著，學(xué)生們能夠接觸到的所謂“知識”，很可能只是最基礎(chǔ)的技能，也意味著，即便學(xué)好了這些，在日后工作中能夠用到的機(jī)會也不大。

在《中職學(xué)校的困境及對策》一文中，作者提到在一些地方的中職學(xué)校，在招生時實行不正當(dāng)競爭，向?qū)W生承諾可以用國家資助金抵扣學(xué)費。

但國家的資助金往往很難及時到位，這就使得很多學(xué)校資金常年處于短缺狀態(tài)，發(fā)不出工資也無力支付正常的教學(xué)開支，從而嚴(yán)重影響了中職學(xué)校的正常生存。

可見，中職學(xué)校想要正常生存尚且不易，更何談發(fā)展。

一名來自廣東順德某校的中職學(xué)生面對采訪，笑嘻嘻地說，自己所讀的模具專業(yè)，其實只是掛牌模具專業(yè)。

在這個專業(yè)待了兩年，他們根本沒有見過模具，平時上課只能看圖片，他把這個歸結(jié)于學(xué)校資金不夠。

此外，在一些中職學(xué)校的課程中，教授的內(nèi)容相當(dāng)落后，在會計電算化普及的如今，會計班的學(xué)生竟然還在練習(xí)數(shù)錢，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不過是處理簡單的賬面知識，做些雜事。

這些教學(xué)內(nèi)容完全不足夠讓學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

對此，學(xué)校的校長振振有詞：中職教育必須要脫節(jié)，最新最高科技的知識，是留給本科生的。

顯而易見，同樣是會計專業(yè)，畢業(yè)于本科院校的學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠應(yīng)付工作內(nèi)容的知識，而中職生卻沒有，無怪乎會被擋在市場選擇之外。

有曾經(jīng)讀過中職的網(wǎng)友分享稱，自己讀中職只是為了體驗一下高中是什么樣子，在他所讀的學(xué)校，不僅管得嚴(yán)（有待考證），還學(xué)不到什么知識。

學(xué)校的老師天天給學(xué)生們“洗腦”，稱中職畢業(yè)的學(xué)生比正常上本科的學(xué)生早奮斗好幾年，等到時候本科生找不到工作濟(jì)南職業(yè)學(xué)院讀一年多少錢，反而要給中職生打工。

但事實是，本科畢業(yè)的學(xué)生能夠找得到的工作，中職生或許連門檻都邁不過去。

這種學(xué)不到真才實學(xué)、畢業(yè)即失業(yè)的困境，也是如今職業(yè)教育面對的一大難題。

想要真正從根部抓起職業(yè)教育，除了社會的重視，還需要對職業(yè)教育進(jìn)行大刀闊斧的改革。

2021年6月中考結(jié)束后，杭州很多中職院校公布了自己的招生分?jǐn)?shù)，讓很多人感到吃驚的是，一些中職院校招生的分?jǐn)?shù)甚至與本市重點高中持平。

杭州市試點中職學(xué)校的目的不言而喻，是在于改善學(xué)校生源，同時加大師資力量的部署，從多個方面解決“職業(yè)院校學(xué)生差”的現(xiàn)狀，讓中職校園不再是“差生回收營”。

結(jié)語：

根據(jù)教育部、人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，在我國，制造業(yè)十大重點領(lǐng)域2020年的人才缺口將達(dá)到1900萬人，等到2025年，這個數(shù)字將會接近3000萬人。

我國需要實用性人才，發(fā)展職業(yè)教育是大勢所趨，但同時也應(yīng)該認(rèn)識到，職業(yè)教育改革并非一朝一夕的事，解決好貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校的建設(shè)、關(guān)注中職、高職學(xué)生的心理健康與教育問題，才能真正做好職業(yè)教育。