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馬濤：中國教科院將年報工作定位為“創(chuàng)新、協(xié)同、高端、引領(lǐng)”。創(chuàng)新，就是要充分反映每一個年度職教戰(zhàn)線和廣大院校的改革創(chuàng)新舉措和經(jīng)驗；協(xié)同，就是要協(xié)同組織好職教領(lǐng)域的教育行政官員、校長、教師、研究人員，以及社會第三方數(shù)據(jù)技術(shù)分析專業(yè)機構(gòu)，共同開展攻關(guān)；高端，就是這個報告既是一本國家級的“藍皮書”，也是職教領(lǐng)域校長、專家、學(xué)者的高水平研究成果；引領(lǐng)，就是我們希望通過這本報告的發(fā)布，能夠引領(lǐng)社會各方面重視和關(guān)心職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的輿論。在撰寫過程中，我們非常感謝職成司對教科院的信任與認可，也感謝全國職業(yè)高等院校院校長聯(lián)席會的大力支持與無私幫助，離開了這種信任、支持和幫助，這個任務(wù)是不可能完成的。

【記者問】作為《2021中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》的編寫組成員，本次報告的亮點是什么？參與年報編寫工作的感受是什么?

馬樹超：年報突出展示了職業(yè)學(xué)校在高質(zhì)量辦學(xué)過程中的主要舉措，包括在服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的突出表現(xiàn)和獨特貢獻。同時，基于1346所高職院校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，采用因子分析模型確定指標權(quán)重，首次發(fā)布了全國高職院校學(xué)生發(fā)展指數(shù)和教師發(fā)展指數(shù)，用來呈現(xiàn)高職學(xué)生成長情況和教師專業(yè)發(fā)展情況。目前看，模型分析結(jié)果與國家級“雙高”學(xué)校的情況基本吻合。

董剛：質(zhì)量年報制度促進了院校理順內(nèi)部外部的治理關(guān)系，形成了良好的辦學(xué)環(huán)境，展示了辦學(xué)的經(jīng)驗、特色和成績，形成了一批有影響的育人成果。分析面臨的問題和挑戰(zhàn)，探索了優(yōu)化治理的現(xiàn)實策略。2021年中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告，從質(zhì)量評價的視角，對新時代尤其是“十四五”時期我國職業(yè)教育改革發(fā)展，提供了智力支持和現(xiàn)實參照。

任君慶：整份報告分為高等職業(yè)教育篇和中等職業(yè)教育篇，向社會展示2020年中國職業(yè)教育發(fā)展的基本概貌。同時在編寫過程中，特別把服務(wù)貢獻放在報告的第一部分，主要是因為2020年面對突如其來的新冠疫情，職業(yè)教育戰(zhàn)線全體師生在抗擊新冠疫情過程中做出了特有的貢獻，應(yīng)該說職業(yè)教育在發(fā)揮自己的專業(yè)特長在抗疫、在貢獻。當然報告中也有很多真實的感人的案例，很值得大家一看，謝謝。

【記者問】作為報告的主體，中高本職業(yè)院校對于《2021中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》有什么感受？

鄭艷秋：通過年報的編制和發(fā)布，北京市昌平職業(yè)學(xué)校建立了全員參與、全方位覆蓋、全過程控制和全要素管理的自主診斷、持續(xù)改進的工作制度和工作機制。同時學(xué)校也建立了一個大數(shù)據(jù)平臺，對人才培養(yǎng)狀態(tài)以及畢業(yè)生質(zhì)量都進行跟蹤。每年的質(zhì)量年報編制工作，其實就是學(xué)校系統(tǒng)診斷、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和改進問題的過程。同時也是學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗、挖掘典型、成果培育的過程。通過這項工作，學(xué)校的質(zhì)量也在不斷提升，不管是年報工作，還是人才培養(yǎng)工作，也都有了長足的進步和發(fā)展。