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2．各校生物成績(jī)分析：本次考試生物全市平均分為58.27分，難度系數(shù)為0.65。 ①87-90分分?jǐn)?shù)段人口統(tǒng)計(jì)學(xué)校 90分 89分 88分 87分 市內(nèi) 1人 12人 11分 62人 沁陽(yáng)一中 1人 4人 8人 孟州一中 2人 5人修武一中 2 人 6 人 20 人 五陟一中 1 人 1 人 10 人 五陟一中第一中學(xué)分校 1 人 1 人 3 人 五陟中學(xué) 1 人 焦作一中 1 人 1 人、7 人、1 人、溫縣第一中學(xué) 3 人、1 人博愛(ài)一中 2 人 永威學(xué)校 1 人 十一中 1 人 1 中 2 人 ② 各校平均分統(tǒng)計(jì)表 學(xué)校名稱 總分 平均分排名 理科綜合平均分排名 生物 平均分排名 全市 450.2180.65 57.87 焦作市第一中學(xué)（省級(jí)） 513.972214.86267.581 沁陽(yáng)市永威學(xué)校（省級(jí)） 522.071218.49167.392 沁陽(yáng)市第一中學(xué)（省級(jí)） 503.543205.73566.823 武陟第一中學(xué)（省級(jí)） 499.24206.03464.294 修武第一中學(xué)（省級(jí)） 492.426204 .17663.935 溫縣第一中學(xué)（省級(jí)） 497.285207.54363.886 孟州第一中學(xué)（省級(jí)） 481.467197.78762.687 五陟第一中學(xué)分校 455.639183.39860.038 博愛(ài)一中（省級(jí)） 455.758182.42958.929 焦作第一中學(xué)分校 446.110180 .591055.2910 焦作市第十一中學(xué)（省級(jí)） 438.9811168.821153.9511 溫縣第一中學(xué)分校407.1112159.751250 .3212 焦作十一中分校 377.8613137.08164913 五陟中學(xué) 375.0614144.39134913 孟州五中分校 347.83 19131.941848.3915 修武第一中學(xué)分校 360.8718140.161447.9816 焦作市第二中學(xué) 339.5120133.011747 .417 焦作市第四中學(xué) 361.3117137.91544.2918 焦作市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)368.9615128.922044.0419 沁陽(yáng)第一中學(xué)分校36 3.4716130.351943.4520 焦作市山陽(yáng)第一中學(xué) 313.5923119.272241.7821 文昌中學(xué) 316.1322114.9 72340.9122 焦作市第六中學(xué) 329.9121124.162140.423 溫縣職教中心普通高中班 303.7825108.682438.4624 博愛(ài)二中 278.672799.382736.9325 武陟城關(guān)中學(xué)304.852499.882632.8326 溫縣新余中學(xué) 302.38261 07.442531.527 博愛(ài)高級(jí)中學(xué) 276.542886.742828.5128 三、試題及學(xué)生答題問(wèn)題分析 1、每題平均分及難度 度系數(shù)統(tǒng)計(jì)表 各題平均分難度系數(shù)全卷58.270.65 客觀問(wèn)題 24.580.68 主觀問(wèn)題 33.680.62 主觀問(wèn)題 295.980.6 主觀問(wèn)題 308 .130.68 主觀問(wèn)題 317.550.63 主觀問(wèn)題 322.610.52 主觀問(wèn)題 397.960.53 主觀問(wèn)題4010.050.672。試題分析：1 -6道選擇題，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的記憶能力（如1題）、理解能力（如2題、3題、6題）、邏輯思維能力（5題）和圖像分析轉(zhuǎn)換能力（例如2個(gè)問(wèn)題、3個(gè)問(wèn)題、4個(gè)問(wèn)題）。

滿分36分，平均分24.58，難度系數(shù)0.68。 （1）知識(shí)點(diǎn)章節(jié)分布如下：1-4題為必修課一，5題為必修課二，6題為必修課三。另外，必修課三對(duì)生活活動(dòng)的規(guī)定僅在第一題D選項(xiàng)和第四題D選項(xiàng)中。反映。可以看出，選擇題集中在必修課一上。 (2)類型。這次的六道選擇題都是對(duì)錯(cuò)題，綜合性大大提高。通過(guò)一道試題就涵蓋了很多知識(shí)點(diǎn)。這將拓寬試題的知識(shí)覆蓋面，考驗(yàn)學(xué)生分析判斷和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 (3)圖文題比例均衡。共有3個(gè)文字?jǐn)⑹鲱}（如問(wèn)題1、問(wèn)題2、問(wèn)題3）和3個(gè)圖像問(wèn)題（如問(wèn)題2、問(wèn)題3、問(wèn)題4）。附：選擇題正確答案率統(tǒng)計(jì)表題號(hào)標(biāo)準(zhǔn)答案正確答案率【未填寫(xiě)】【請(qǐng)多填寫(xiě)】A選B選C選D選1.1B54.86%0.11%0%5.06%54。 86%6.93%33.04%1.2C63%0.03%0.03.35%7.25%63.34%1.3B85.87%0.04%0.01%8.39%85 .87%2.47%3.22%1.4C89.1%0.06%0.02%2.74%2.79%89.1%5.29%1.5A49.39%0.13%0%49 .39%32.82%5.37.28%1.6C71.49%0.05%0.95%7.11%71.49%3.4% 問(wèn)題 29-32 和 39/40 為非選擇題。

滿分54分網(wǎng)校頭條，平均分33.68，難度系數(shù)0.62。各小題分析及學(xué)生答案如下： 29題中的第一個(gè)小題重點(diǎn)研究植物細(xì)胞與外界交換物質(zhì)的方式和特點(diǎn)。題目原型都是根據(jù)課本上的材料，難度不是太大，學(xué)生答對(duì)率也很高。只有極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有正確回答。主要的錯(cuò)誤答案是：自由擴(kuò)散。第二個(gè)主要錯(cuò)誤是學(xué)生不能正確回答專有名詞“載體”。說(shuō)明課本上的基礎(chǔ)知識(shí)還有待提高。第二題考驗(yàn)光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)。回答錯(cuò)誤的同學(xué)主要是沒(méi)有想到圖中A點(diǎn)的光強(qiáng)為0，導(dǎo)致很多同學(xué)回答了太多關(guān)于葉綠體的問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題檢查癌癥的原因：基因變化。但有同學(xué)沒(méi)看清楚，要求填寫(xiě)保護(hù)對(duì)象，導(dǎo)致他們誤填了“番茄紅素”二字。而且這門(mén)課要求寫(xiě)的是物質(zhì)，很多學(xué)生寫(xiě)的是細(xì)胞核。總體來(lái)說(shuō)，題目的正確率較高，而且是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 30道題重點(diǎn)測(cè)試神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。本題采用反射弧結(jié)構(gòu)和突觸結(jié)構(gòu)示意圖，即以圖像的形式呈現(xiàn)知識(shí)，考驗(yàn)學(xué)生識(shí)別、分析、解讀圖片的能力，綜合理解能力。運(yùn)用知識(shí)，以及探索實(shí)驗(yàn)的思維能力。學(xué)生回答：（1）檢測(cè)反射弧結(jié)構(gòu)是否完整、功能是否齊全（類似2010年國(guó)考大綱第32題第三題），應(yīng)從感受器（B）開(kāi)始；學(xué)生會(huì)沒(méi)有看到反射弧的檢測(cè)，是因?yàn)閷徍藛?wèn)題不仔細(xì)。由于對(duì)反射弧是否完整、正常以及興奮傳遞的方向判斷不清而失分。 （2）同上，由于沒(méi)有明確判斷反射弧上興奮的方向，即使已知單向傳遞（引導(dǎo)）焦作武陟一中，也會(huì)將“0”次回答為“2”次，導(dǎo)致錯(cuò)誤率高。

（3）第一格干擾項(xiàng)（C）判斷錯(cuò)誤，答案錯(cuò)誤；在第二個(gè)空間中，當(dāng)問(wèn)及信號(hào)傳遞的形式時(shí)，大多數(shù)學(xué)生回答“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”或“化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”、“電信號(hào)”，甚至回答“化學(xué)信息”導(dǎo)致錯(cuò)誤率最高。 （4）測(cè)試學(xué)生研究性實(shí)驗(yàn)的思維能力；第一個(gè)問(wèn)題是探討藥物是否阻斷神經(jīng)元之間的興奮傳遞，第二個(gè)問(wèn)題是探討藥物是否阻斷神經(jīng)纖維上的興奮傳遞。顯然，藥物應(yīng)該分開(kāi)放置。關(guān)于突觸（Z 處）和神經(jīng)纖維（X 或 Y 處） 1. 掌握該優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)知識(shí)。生物核心知識(shí)是往年高考的重點(diǎn)。新陳代謝、遺傳變異、生命活動(dòng)調(diào)控、生物學(xué)與環(huán)境等學(xué)科核心知識(shí)，注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)，備考要以課本的主要知識(shí)為線索。考生要善于根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、整理、總結(jié)，挖掘出隱藏在其中的規(guī)律和原理。考生必須主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將知識(shí)系統(tǒng)化。 2、發(fā)展能力，突破瓶頸。 ①注重理解能力和獲取知識(shí)能力（自學(xué)能力）的培養(yǎng)。生物考試的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有超級(jí)大綱或者超級(jí)書(shū)，但是試題的知識(shí)內(nèi)容比較隱蔽。試題的設(shè)計(jì)思路是，試題材料來(lái)源于生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)材料。材料的表面形式非常廣泛，以示意圖、曲線圖、安裝圖、表格、圖表和基于文本的數(shù)據(jù)問(wèn)題的形式出現(xiàn)。文本形式的數(shù)據(jù)題需要大量閱讀，而圖形、圖表則相對(duì)抽象、難以理解。

因此，必須注重培養(yǎng)考生理解和獲取知識(shí)的能力（自學(xué)能力）。復(fù)習(xí)題時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是抓住關(guān)鍵詞，找到解決問(wèn)題的突破口；二是學(xué)會(huì)避開(kāi)陷阱、打破成見(jiàn)，善于發(fā)散思維，多角度思考問(wèn)題。第三，探究問(wèn)題中隱含的條件，合理變換給定的信息。問(wèn)題越熟悉，就越要小心。回答問(wèn)題要注意培養(yǎng)方向感。 ②注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新課程大力提倡培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也將體現(xiàn)在高考中。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程中，考生要善于利用現(xiàn)有知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題焦作武陟一中，探索新知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。例如，在復(fù)習(xí)與蛋白質(zhì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以思考這樣的問(wèn)題：高中學(xué)過(guò)哪些與水密切相關(guān)的知識(shí)？小話題思考可以極大地激活我們的發(fā)散思維能力。 ③注重綜合應(yīng)用能力。復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意試題的積累、變形、重組、分解、綜合。必須善于分析圖形、曲線等非文本，能夠合理地轉(zhuǎn)換相關(guān)圖形和文本。比如，同一個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)角度提出、思考、解決，達(dá)到舉一反三的效果。可以利用教材中的圖表進(jìn)行深入分析，挖掘圖表中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)知識(shí)的綜合和深化。還可以對(duì)教材中相關(guān)和相似的圖表進(jìn)行比較和分析，找出差異和聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)和完整。然后將課本上的文字轉(zhuǎn)化為圖表，讓知識(shí)圍繞圖表展開(kāi)和輻射。

這不僅增強(qiáng)了讀圖讀米的能力，而且促進(jìn)了知識(shí)的深化和發(fā)散。 ④培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)考生科學(xué)思想、方法、態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段。有必要通過(guò)一些典型事例來(lái)總結(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般規(guī)律： A．明確實(shí)驗(yàn)的目的和原理； B.選擇實(shí)驗(yàn)材料和對(duì)象，分析實(shí)驗(yàn)條件； C.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序（考慮是否設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，考慮方案的科學(xué)性、可行性和可操作性）； D、對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，得出正確的結(jié)論。最后，候選人必須能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這已經(jīng)結(jié)束了