更新時間：2021-07-16 18:34:28作者：admin2
1.教學環節設計合理(有層次，結構合理，過渡自然)
2.教學環節中的小步驟設計具體(根據實際需要有些教學環節中有小步驟設計，教學環節或小步驟時間分配合理)
3.教學程序設計巧妙(體現在教學過程中和教學方法運用上新穎獨特，有藝術性)
??《小鹿的玫瑰花》教學設計
--人教版國標本二年級下冊
【設計理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設計力圖體現“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
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【教學流程及設計意圖】
一、創設情境--感受花開燦爛
1。導語:春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發芽了，花兒笑了……
2。利用多媒體課件展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。
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3。誦讀并積累關于描寫花的短語或詩句。
設計意圖:通過美好的音樂和優美的畫面，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經驗與原有認知。
二、整體感知--用心觸摸文本
1。
??導語:萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。(出示課題:小鹿的玫瑰花)
指名讀課題。認讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2。小鹿喜歡玫瑰花嗎?小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢?自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。
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3。哪幾個自然段特別難讀?個別讀，糾正不正確的讀音。設計意圖:閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學生原有基點為準，解決讀音與朗讀的難點，充分體現教為學服務的意識。
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三、隨情感悟--走進心靈的花園
(一)栽種玫瑰，等待花開。
1。正確朗讀課文1~2自然段，想一想:這兩個自然段講了小鹿什么事呢?
2。品讀交流。
(1)講了小鹿什么事?
(2)在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發生了哪些變化?(指名說、朗讀指導)
(3)轉換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。
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(4)創設情境，分享數玫瑰花的快樂。(出示圖片:長滿花骨朵)
(5)想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設計意圖:引導學生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創設情境(數玫瑰花骨朵)，感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。
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(二)久盼玫瑰，枝葉無花。
1。導語:小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，幸福著!就在花骨朵漸漸地長大，就在快要開放的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之后，一瘸一拐地來到門外。
??門前又是一番怎樣的景象?
2。看大屏(出示無花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。
3。課文中又是怎么寫的呢?自由朗讀第3自然段。
4。品讀交流。
(1)正確地朗讀這段話，思考:小鹿感到最失望的事是什么?
(2)你從哪句話中感受到的?請你好好地讀一讀，想想該怎么讀。
??小鹿滿懷期望地來看玫瑰，結果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀?
(3)再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼?如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?重點品讀“一瘸一拐”。
(4)辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。
??面對此情此景，小鹿會怎么想?(個別說，再讀課文有關語句。)
設計意圖:在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。
??學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。
(三)聆聽話語，玫瑰滿園。
1。導語:真的是白栽嗎?我們來聽聽黃鶯、微風是怎么說的?(放錄音)想一想:從他們的話中聽懂了什么?
2。
??交流:從他們的話中聽懂了什么?誰愿意來當小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導:請問小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢?你這么快樂，最想感謝誰啊?“玫瑰香風”到底指誰啊?是誰讓微風擁有了這么美妙好聽的名字?
3。想象:還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢?
4。
??如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當你聽了黃鶯與微風的話，你又會怎么想呢?
5。有一句話說得好，“贈人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。
??讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!
設計意圖:愛因斯坦說過:“想象力比知識本身更重要。”因此，教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，提供給學生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花?讓學生自由想象說話，鼓勵學生進行想象和創造，保護了學生富于幻想的天性。
??此設計在學生有了充足的閱讀基礎后，讓其以“如果你是小鹿，你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。