更新時(shí)間：2022-03-07 01:33:45作者：admin2
淺談低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫作能力的培養(yǎng) 看圖作文，顧名思義，就是看圖畫或照片等來寫文章。看圖作文，一直貫穿于小學(xué)階段作文訓(xùn)練的始終，是起步作文。由于小學(xué)生經(jīng)歷少、閱歷淺，對(duì)生活中的素材缺乏應(yīng)有的敏感，致使對(duì)看圖寫話很怕，面對(duì)圖片，似乎無從下手，經(jīng)常需要依賴?yán)蠋熁蚋改傅闹笇?dǎo)。本文就低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫作能力的培養(yǎng)，談一下自己的看法： 一、合理選材, 激發(fā)興趣 。蘇聯(lián)作家贊科夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”[ ]因此，看圖作文首先要引發(fā)學(xué)生的興趣。作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫”[ ]。看圖作文就是讓學(xué)生把用線條和顏色所表現(xiàn)的生活，用文字描述出來。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對(duì)生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對(duì)相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。因此，看圖作文要根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合看圖作文的體裁形式，選擇內(nèi)容具體、層次清楚、形象生動(dòng)、色彩優(yōu)美并為兒童所喜聞樂見的圖畫教材，作為聽說訓(xùn)練的依據(jù)。 1、直觀形象性。兒童的思維特點(diǎn)是形象思維占主要地位，抽象思維能力較差，他們?nèi)菀赘兄粋€(gè)個(gè)具體生動(dòng)的形象。圖畫是教材內(nèi)容的形象表現(xiàn)，易為學(xué)生接受。例如，畫面中常出現(xiàn)藍(lán)天白云、綠樹紅花、可愛的小動(dòng)物等，學(xué)生一看見便躍躍欲試，有話要說。 2、趣味性。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的新鮮感，“看圖說話”的題材富有趣味性，能吸引學(xué)生饒有興趣地看圖和說話。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象：課文中的這只烏鴉是很蠢的，假如這只烏鴉很聰明，在狐貍騙它的時(shí)候，烏鴉會(huì)怎么想，怎么做？結(jié)果會(huì)是什么樣的？讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上續(xù)編出“狐貍和烏鴉的故事之二”并指導(dǎo)他們寫下來，通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生在合理想象故事情節(jié)和續(xù)寫的過程中，擺脫了原有思維定勢(shì)的束縛，從各自的個(gè)性和經(jīng)歷出發(fā)，運(yùn)用各種新的信息，去發(fā)展自己獨(dú)創(chuàng)的思維。 3、淺顯性。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)尚少的特點(diǎn)，圖畫的題材多是簡(jiǎn)單明了的，學(xué)生稍經(jīng)思考就知其意，不必花太大氣力就能說出主題。例如，學(xué)生在看圖畫《叔叔到我家》時(shí)，很容易就能說出應(yīng)怎樣將叔叔請(qǐng)進(jìn)門，怎樣去招待，如何道別。4、啟迪性，這是“看圖說話”課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的體現(xiàn)。例如，圖畫《幫助盲人》的故事情節(jié)，向?qū)W生提出了要互相幫助的做人道理，有明顯的教育意義。 二、指導(dǎo)觀圖，理解圖意1、明確提出目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì)。 小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的。看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。為了克服學(xué)生觀察的盲目性、無意性和情緒性，教師可以通過標(biāo)題、主題思想、基本內(nèi)容來確定觀察目標(biāo)；通過畫面的不同類型，采取不同的觀察方法。如《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)代背景介紹，可使學(xué)生在觀察時(shí)有的放矢，準(zhǔn)確理解；如《長(zhǎng)城》、《桂林山水》、《黃山奇石》等描繪景物的畫面，可引導(dǎo)學(xué)生采用由遠(yuǎn)及近、由近到遠(yuǎn)的觀察法，或采用由上到下、由里到外、先整體后局部的觀察方法。第二冊(cè)《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。在揭題后，可以提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。2、指導(dǎo)觀圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力看圖作文，看圖是基礎(chǔ)，觀察圖畫是看圖作文的前提。要寫好看圖作文，首先要看懂圖畫，搞清題意的要求。只有明了圖意，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解，才能做到心中有材料可寫。指導(dǎo)觀察，要耐心教會(huì)學(xué)生仔細(xì)、慎審地觀察畫面，以備布局謀篇，這是寫好看圖作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。 首先，整體入手，了解內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生弄清畫面上畫的是什么時(shí)間，什么地方，都畫了些什么，誰在做些什么等，大體了解圖意，掌握基本內(nèi)容，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。 其次，局部著眼，整體連貫。指導(dǎo)學(xué)生有順序地對(duì)圖的每個(gè)局部進(jìn)行觀察和分析。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。然后，再依據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語言等，使一幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。 第三，細(xì)部著力，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，如人物表情、服飾、用具等。達(dá)?芬奇的《最后的晚餐》為什么能流芳百世？除了畫面上耶穌和他12個(gè)門徒在同進(jìn)最后的晚餐那動(dòng)人的情景，構(gòu)成畫面的整體美以外，恐怕還在于這幅畫的細(xì)節(jié)特別感人，尤其是那個(gè)出賣耶穌的叛徒猶大的面部細(xì)節(jié)畫得傳神。繪畫是如此，看圖作文也是這樣。最重要的是要善于看清畫面上有哪些細(xì)節(jié)，想一想作者畫這些細(xì)節(jié)的目的。 第四，體會(huì)意圖，切合主題。對(duì)一幅畫的主題抓得準(zhǔn)，看圖作文才能寫得好。這樣，我們就要細(xì)心體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖：他（她）在畫中提倡什么，反對(duì)什么？頌揚(yáng)什么，批評(píng)什么？他要說明什么？又是怎樣把自己的意圖溶化在畫面之中的？學(xué)生只有通過看圖理解了圖意，才能更好地把握文章的中心思想。否則，脫離圖意或者違背圖意，不管文章寫得如何，也不符合看圖作文的基本要求。觀察圖畫分粗看和細(xì)看兩個(gè)步驟。粗看圖畫，須引導(dǎo)學(xué)生弄懂畫面是以人物為主還是以景物為主，或是以事件為主。如果出現(xiàn)以人物為主的畫面，則必須弄清主要人物與次要人物之關(guān)系，以及人物肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作等。如果出現(xiàn)的畫面是以景物為主，那當(dāng)然就要弄清景物的具體內(nèi)容，如：動(dòng)物、植物、山水，甚至季節(jié)，色彩及作者的思想傾向等，以便文可對(duì)題。假如畫面是以事件為主的，我們則要通過畫面來明確其表現(xiàn)的是一件什么事。粗看圖畫，可以使學(xué)生了解畫面的基本內(nèi)容情節(jié)是什么？中心意思又是什么？細(xì)看畫面，則須了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁矗窃鯓痈傻模患?xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。理清圖畫表現(xiàn)的是一個(gè)事物還是兩個(gè)或多個(gè)事物，其間有什么關(guān)聯(lián)?有沒有貌似平淡，卻關(guān)乎題意的細(xì)節(jié)；畫面的表層含義是什么，有沒有深層的需要挖掘的東西和畫龍點(diǎn)睛之筆? 最后想一想整幅圖畫說明一個(gè)什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。通過觀察，使學(xué)生分清畫面的主體和背景、人（物）與中心之間的關(guān)系，便于想象和寫作。從多方面分析讀懂圖畫 、盡全力找出題意所在，這是看圖作文成功的關(guān)鍵。 三、啟發(fā)想象，充實(shí)拓展內(nèi)容。1、以圖激情，啟發(fā)想象兒童的一個(gè)重要心理特點(diǎn)是善于想象，而想象是知識(shí)進(jìn)貨的源泉，智慧的火花。不少學(xué)生在作文旱，缺乏想象，或受有些教師過度的包辦代替，而束縛了思維，因此文章或平淡無奇，或千篇一律。在看圖作文指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，想方設(shè)法把學(xué)生帶入圖中所描述的情境之中，進(jìn)入用語言文字描述的情感氛圍之中，做到圖文并茂。以大膽合理的想象來豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)。這樣，既符合畫面主題，又符合生活邏輯，就會(huì)為學(xué)生插上飛翔的翅膀。還是以小學(xué)六年級(jí)《積累 運(yùn)用一》的看圖作文為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，可抓住老師備課本上工整的字跡，辦公桌上的老花眼鏡，日歷上的“9月10日”等細(xì)節(jié)啟發(fā)學(xué)生想象老師的容貌，老師的工作，結(jié)合自己身邊老師的感人事跡，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神及對(duì)學(xué)生無私的愛，這樣，作文的中心明確了，可文章的內(nèi)容卻開放了，每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自身的實(shí)際去想象隱藏在畫面背后動(dòng)人的情節(jié)，從而寫出有真情實(shí)感、有個(gè)性的習(xí)作。2、動(dòng)靜結(jié)合，激活圖畫引導(dǎo)學(xué)生想，“想”就是思考。學(xué)生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地想開去，想事情的前因后果，想事物的發(fā)展和聯(lián)系，想圖所表達(dá)的含義。圖畫是形象的，通過看圖，學(xué)生從感知開始到理性認(rèn)識(shí)，逐步形成對(duì)畫面內(nèi)容的完整正確的理解。在理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過思考、想象，進(jìn)而從靜止的畫面上概括出它所反映的思想內(nèi)容。這就要求要會(huì)想象和聯(lián)想，透過畫中人物的表情、形態(tài)，分析、想象人物的內(nèi)心活動(dòng)、語言動(dòng)作，從眼前的活動(dòng)場(chǎng)景，跳出畫面，想象、聯(lián)想事態(tài)發(fā)展的前因后果，使靜止不動(dòng)的畫面變成一幅幅發(fā)展變化的、活動(dòng)著的“鏡頭”。這樣，寫出的文章才能生動(dòng)形象，充滿生氣、富有真情實(shí)感。在看圖作文時(shí)，教師要用看圖學(xué)文的方法進(jìn)行引導(dǎo)：(1)學(xué)會(huì)審讀畫面的“靜”。畫面本身內(nèi)容的“靜”，包括場(chǎng)景、背景、事物的主次、時(shí)間的先后、人物表情的喜怒哀樂等內(nèi)容。對(duì)觀察所獲得的信息，要進(jìn)行整理、歸類、重新組合，為創(chuàng)造想象增加“輻射能量”。(2)學(xué)會(huì)聯(lián)想畫面的“動(dòng)”。畫外音的“動(dòng)”，包括人物的心理和事件的起因、結(jié)果、具體的過程細(xì)節(jié)，都必須是經(jīng)過靜態(tài)的畫面所提示的內(nèi)容來聯(lián)想的，這些聯(lián)想也必須遵循合理、連貫、真實(shí)生動(dòng)的原則。動(dòng)靜結(jié)合，激活圖畫就是要讓畫中的人、物，整個(gè)畫面在頭腦中活動(dòng)起來，從靜態(tài)引出動(dòng)態(tài)。3、合理想象，拓展內(nèi)容 教師可引導(dǎo)學(xué)生按下面的方法展開合理的聯(lián)想與想象： （1）“瞻前顧后”法，想想這幅畫所構(gòu)成的情景之前是怎樣的，之后又會(huì)是怎樣的；畫面上的人以前在做什么，以后又會(huì)做什么。如果丟開畫面內(nèi)容胡想一番，那是不合理的。合理想象，要大膽地結(jié)合自己的生活實(shí)際，把自己擺進(jìn)去。假設(shè)自己是畫中人，此時(shí)此刻會(huì)怎樣做，會(huì)怎樣想。這樣做就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。 （2）畫面猜想法，畫面上有些內(nèi)容是無法直接表現(xiàn)的，如人的心理活動(dòng)、語言等，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。（3） （3）表象聯(lián)系法，把圖中某一局部畫面在學(xué)生腦中形成的表象與以往儲(chǔ)存在學(xué)生腦中的相類似的表象聯(lián)系起來，就形成了多種色彩紛呈的新表象了。這樣，轉(zhuǎn)換成語句表達(dá)出來就形象生動(dòng)多了。 （4）雙向互動(dòng)法，教師在講授時(shí)要注重“引導(dǎo)”，從圖入手，將學(xué)生引入雙向互動(dòng)的口語表達(dá)。 譬如小學(xué)語文第二冊(cè)復(fù)習(xí)五中有一道看圖說句子的題目，圖上畫的是假山上一群玩耍的猴子，有的吃東西，有的做游戲……這時(shí)我根據(jù)圖意，引導(dǎo)學(xué)生“小猴子坐在什么地方呀？”學(xué)生回答“在石頭上。”“他們?cè)诟墒裁矗俊睂W(xué)生紛紛回答“吃蘋果，吃桃子……”“你們看這群猴子多頑皮呀！” “有的向上爬，有的鉆山洞……”“你們看到這些活潑可愛的小猴子高興嗎？”這時(shí)教師可以讓學(xué)生盡情口述。在整個(gè)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新，不要過于求同，僅起到引路提示作用就可以了。通過聯(lián)想與想象，圖在學(xué)生腦中已經(jīng)由靜止的變成了活動(dòng)的，由平面的變成了立體的。這樣，學(xué)生就可以把豐富多彩的表象轉(zhuǎn)換成形象、生動(dòng)的語句表達(dá)出來，就可以克服看圖后說得干癟、簡(jiǎn)短的毛病了。為了使學(xué)生能學(xué)會(huì)用更多的語句和表現(xiàn)方法描繪表象，教師可以從課文或文學(xué)作品（包括優(yōu)秀的學(xué)生作文）中給學(xué)生選擇一些文章片斷供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣做，還有利于表象與語句建立緊密聯(lián)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生的表達(dá)能力。四、拓思求異，真情表達(dá)。1、 自由傾訴，導(dǎo)而弗牽。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫。”美好的生活畫面需要學(xué)生用詩一般的語言來描繪、書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面，不同角度去看圖、理解、想象、口述，然后訓(xùn)練寫。學(xué)生的急于求解的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，會(huì)激發(fā)各自的寫作才能，積極投入到“寫”的活動(dòng)中來，將各自見解溢于紙上，寫出各自的特色，這樣也就避免了文章千篇一律、缺乏個(gè)性的弊端。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高作文教學(xué)質(zhì)量。修訂版（大綱）在習(xí)作表達(dá)上降低了要求，只提出“清楚明白”的要求，以鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐，表達(dá)真情實(shí)感。因此，習(xí)作的表達(dá)指導(dǎo)，要改變過去那種把學(xué)生習(xí)作看成是純粹語言文字技巧的訓(xùn)練，刻意追求文句優(yōu)美的要求，造成學(xué)生寫空話、政治話、成人話的做法。我們應(yīng)尊重學(xué)生的童言稚語，鼓勵(lì)學(xué)生我口說我話，我手寫我心，生動(dòng)自如地表達(dá)情感。教師絕不能把自己心中的習(xí)作提綱硬加給學(xué)生，束縛學(xué)生裝的手腳。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的人稱，甚至可以是第一人稱，以“我”的口氣敘述，運(yùn)用不同的敘述方式（如順敘、插敘、倒敘等），自由地表達(dá)畫的意思，這樣學(xué)生習(xí)作的空間就真正地開放了，學(xué)生就能真情流露，寫出自己的心里話。 2、抓住重點(diǎn)，合理構(gòu)思，主次分明，注意取舍。 “寫”是看圖作文的歸宿，是學(xué)生作文能力的綜合訓(xùn)練。（1）抓住重點(diǎn)，有詳有略。 看圖作文，在觀察圖進(jìn)行合理想象之后，主體畫面及由主體畫面產(chǎn)生的聯(lián)想要詳寫，對(duì)畫面中的背景、陪襯要抓住其與主體畫面的內(nèi)在聯(lián)系予以描寫，突出主體。這樣寫出的文章才能主次分明，重點(diǎn)突出，在構(gòu)思時(shí)，要注意在突出重點(diǎn)，主次分明的同時(shí)，按一定順序組織材料，如畫面沒有配文字介紹，那么可根據(jù)畫面內(nèi)容確定時(shí)間、地點(diǎn)，對(duì)于畫面中的人物可自己起名。做到意思聯(lián)貫，語言流暢。 像小學(xué)語文課本第十冊(cè)第一單元的看圖作文《歡樂的節(jié)日》，就是抓住一位母親在節(jié)日的早晨為子女試穿新衣的情景這一重點(diǎn)，反映蒙古人民的幸福生活和節(jié)日里的喜悅心情。同時(shí)，要對(duì)人物的衣著、體態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等做恰當(dāng)?shù)拿枋? （2）層次分明，條理清楚。 一篇文章，先寫什么，后寫什么，如何組織材料，這和觀察事物、分析事物的關(guān)系極為密切。看圖，按照一定的確合理的順序觀察后，再把這些落到紙面上，文章也就會(huì)條理分明了。重要的是正確選好觀察點(diǎn)，因?yàn)橹挥杏^察得有層次，才便于理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應(yīng)該按事物的空間順序?qū)懀械膽?yīng)該按事情發(fā)展順序?qū)懀械陌词虑轭悇e寫等。總之，只要根據(jù)圖畫描繪的實(shí)際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。 在“看”、“想”、“說”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把圖畫上所反映的內(nèi)容寫下來，并要求把句子寫完整，注意句子間的聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用學(xué)過的詞匯和句式；再根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按連詞成句、連句成段到連段成篇的作文過程進(jìn)行訓(xùn)練，使之逐步了解完善這一復(fù)雜的寫作過程。同時(shí)，要寫得連貫字跡清。對(duì)低年級(jí)的作文訓(xùn)練，在進(jìn)入動(dòng)筆寫時(shí)，不論是單幅圖或者多幅圖都要注意“寫得連貫”。寫一句話，有詞的順序要求；寫幾句話，有幾個(gè)句子的順序問題。多幅圖的內(nèi)在聯(lián)系，可按各圖之間的順序來觀察，然后說、寫。單幅圖中各種事物的內(nèi)在聯(lián)系，可根據(jù)由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近或從左到右，從右到左，從上到下等順序來觀察。總之，言之有物，言之有序，在表達(dá)訓(xùn)練初期，就應(yīng)特別重視。要培養(yǎng)學(xué)生有次序地表達(dá)，防止學(xué)生顛三倒四地說、寫。這種訓(xùn)練不僅對(duì)低年級(jí)學(xué)生說話、寫話是必要的，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生寫段成篇的作文練習(xí)，也是重要的。 當(dāng)然，要寫好看圖寫話還需要平時(shí)的積累：多看書，多觀察，多進(jìn)行想象的練習(xí)。只要我們會(huì)看圖，會(huì)想象，抓住以上要點(diǎn)，并經(jīng)常地進(jìn)行練習(xí)，就不愁寫不好看圖寫話。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫作的要求是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”根據(jù)這一要求，教師在以圖畫為載體，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，通過有目的性、針對(duì)性地挑選圖畫，豐富看圖寫作的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生想說的沖動(dòng)和想寫的欲望，促進(jìn)小學(xué)生用語言文字把畫中所蘊(yùn)涵的故事或事件說出來，寫下來，為其以后寫作水平的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、