更新時(shí)間：2025-06-14 11:07:46作者：佚名
冷眼相看：嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源的英語熱
2005年09月21日13:53 人民網(wǎng)
北京即將舉辦奧運(yùn)會(huì)嚴(yán)重的英文，這股持續(xù)的高溫英語學(xué)習(xí)熱潮愈發(fā)猛烈，推動(dòng)了一場全民英語教育的狂潮。然而，在這股熱潮中，鮮有人思考是否應(yīng)抓住奧運(yùn)契機(jī)，向全球推廣漢語，為傳承國學(xué)文化做好準(zhǔn)備。我們依然在全民英語教育上大量投入資金。今年，教育部領(lǐng)導(dǎo)在人民網(wǎng)上鄭重聲明，他去年面臨的最大挑戰(zhàn)是感受到教育投入的匱乏。
根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)，英語教學(xué)在我國已形成龐大的產(chǎn)業(yè)鏈，涵蓋了眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)班，各式各樣的考試和測試，種類豐富的英語教材、輔導(dǎo)書籍和詞典，以及各式教育設(shè)備等多種投入，年產(chǎn)值之高，已突破數(shù)百億元人民幣。
當(dāng)前存在的問題是，盡管投入巨大，現(xiàn)行英語教育的成效并未與投入規(guī)模相匹配；受教育者眾多，但真正能夠熟練運(yùn)用英語的人數(shù)卻相對(duì)較少，特別是在聽說能力上。近期，中國社會(huì)調(diào)查所（SSIC）發(fā)布的《2005年度中國英語培訓(xùn)市場調(diào)查報(bào)告》揭示：超過九成的英語學(xué)習(xí)者主張，英語學(xué)習(xí)應(yīng)從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用，而現(xiàn)有的眾多應(yīng)試教育模式，包括眾多知名的國際英語考試培訓(xùn)，均無法滿足現(xiàn)階段的實(shí)際需求。
去年兩會(huì)期間，政協(xié)委員謝克昌便提出了一系列疑問。他指出，當(dāng)前我國的英語教育體系是否正將國家寶貴的教育資源集中用于關(guān)鍵之處，抑或是已經(jīng)變成了泛泛而談的人造知識(shí)和智力測試？這究竟是助力人才成長的工具，還是限制人才發(fā)展的枷鎖？
實(shí)際上，我國的英語教學(xué)已構(gòu)成學(xué)歷教育中覆蓋面最廣、歷時(shí)最久的教育環(huán)節(jié)。以2004年冬季的大學(xué)生英語四、六級(jí)考試為例，全國共有415萬考生參與。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們不禁心生疑問：我國每年是否真的需要如此大量的精通英語的直接應(yīng)用型人才？英語在當(dāng)今世界的地位及其不可替代性是顯而易見的。當(dāng)前的核心爭議并不在于是否應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，而在于學(xué)習(xí)的具體方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，以及應(yīng)當(dāng)有多少人參與學(xué)習(xí)。以我國目前的狀況為依據(jù)，完成九年義務(wù)教育后，甚至包括高等教育階段，究竟有多少人真正使用英語？我們需認(rèn)識(shí)到，英語教學(xué)只是國民教育體系中的一環(huán)，英語只是一種交流工具，是全面素質(zhì)教育體系中的一員，它不應(yīng)當(dāng)被普遍視為繼續(xù)深造和人才選拔的必備條件。否則，豈不是造成了極大的資源浪費(fèi)？
半個(gè)月前，我前往北京一家知名的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參加了（劍橋）國際高級(jí)商務(wù)英語班的抽樣調(diào)查。該班的學(xué)生們?yōu)榱藗淇紘H證書考試，需在短短12天內(nèi)完成高強(qiáng)度的密集課程嚴(yán)重的英文，并且還需承擔(dān)不菲的學(xué)費(fèi)。
在參與調(diào)查的80名學(xué)員中，有超過三成的學(xué)員，即34.5%，他們的主要目的是為了獲得該證書，以此來增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力；有超過四成的學(xué)員，即43.1%，是為了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以便充實(shí)自己的個(gè)人修養(yǎng)；有接近三成的學(xué)員，即34.4%，是為了為未來的工作打下基礎(chǔ)；有不到兩成的學(xué)員，即13.8%，是為了豐富自己的課余生活，利用空閑時(shí)間；還有約17.2%的學(xué)員貝語網(wǎng)校，是出于對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的敬仰，希望親自體驗(yàn)其教學(xué)，其中大約有6.9%的學(xué)員特地從外地來到北京參加這門課程的學(xué)習(xí)。這項(xiàng)調(diào)查允許學(xué)員選擇多個(gè)答案。觀察數(shù)據(jù)可知，超過三分之一的群體投身于“考證”行列，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清。經(jīng)過12天的學(xué)習(xí)，本班學(xué)員們的成果究竟如何？其中，僅有12.1%的學(xué)員感到收獲頗豐，英語能力顯著提升；13.4%的學(xué)員覺得有所收獲，知識(shí)面得到了大幅拓展；20.6%的學(xué)員僅掌握了些許應(yīng)試技巧；另有16.0%的學(xué)員收獲一般，覺得課堂上的幽默多于實(shí)際技能的傳授。誠然，就實(shí)際情況來看，他們的所得與課程設(shè)定的目標(biāo)或許并不完全吻合，這一點(diǎn)無可否認(rèn)。同時(shí)，他們的所作所為也在一定程度上助長了全民英語熱潮，這同樣是不容置疑的事實(shí)。
面對(duì)這股“熱”潮的沖擊，我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)保持冷靜，深思熟慮，努力挑選出最符合個(gè)人需求的學(xué)習(xí)路徑。畢竟，你同樣是社會(huì)教育資源的一部分。在此過程中，務(wù)必關(guān)注自己的財(cái)務(wù)狀況，做到勤儉節(jié)約，切勿盲目跟風(fēng)。（作者為中國傳媒大學(xué)的學(xué)生。）