更新時間：2021-05-30 01:23:53作者：admin2
興趣是最好的老師。學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會在學習中發揮主動性，把學習之苦轉化為追求成功之樂。那么，如何提高小學生學習數學的興趣呢？要善于用啟發性的語言，激發學生學習數學的興趣；善于進行演示操作，發展學生學習數學的興趣；善于開展課堂競賽，調動學生學習數學的興趣；善于精心設計練習，鞏固學生學習數學的興趣；善于創設情境，培養學生學習數學的興趣；善于營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，保護學生學習數學的興趣；善于解決生活中的實際問題，延續學生學習數學的興趣。
[關鍵詞]
興趣 激發 發展 調動 鞏固 培養 保護 延續
興趣是最好的老師。學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會在學習中發揮主動性，把學習之苦轉化為追求成功之樂。就會在充滿情趣的課堂，輕松愉快的獲取新知，使“要我學”轉化為“我要學”。那么，如何提高小學生學習數學的興趣呢？我在教學中做了以下嘗試和探討。
一、要善于用啟發性的語言 ，激發學生學習數學的興趣。
兒童的天性好問，“學起于思，思起于疑。”教師要以學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創設生動、有趣的問題情境。使學生產生疑問、激發探索欲望，樂于發現問題、自主學習。如在教學三年級數學下冊“同分母分數的加減法”時首先請大家猜一個謎語：“遠看是綠的，切開是紅的，吃的是甜的，吐出是黑的”（打一水果），學生很容易得出答案：西瓜。“那么，天熱了，大家想不想吃西瓜？愛不愛吃西瓜？”（學生群情激昂：愛吃）又有的同學說了：“數學課和吃西瓜有什么關系？”“這里就有大熊和小熊兄弟倆在吃西瓜時吃出數學問題來了（邊說邊出示情境畫面），這節課我們就來學習——吃西瓜”。就這樣有力的激發了學生的學習興趣，順利地開展了“同分母分數加減法的計算方法”的探究；又如在教學“分數的初步認識”時，可以設計“有2個蘋果，平均分給兩個人，每人幾個？現在只有一個蘋果，平均分給兩人，每人分幾個？”這時，一種新的數（分數）的學習，伴隨學生自身情感成為他們自己學習的需要；在教學循環小數時，可出一道題：“4÷7的商中，小數點后第2000位上的數是幾？”讓學生從驚訝中產生懸念，在急于探求問題的情鏡中興趣盎然的參與學習。
二、善于進行演示操作，發展學生學習數學的興趣。
一些數學知識，概念對于小學生來說往往比較抽象難懂，而低年級學生的思維又以形象思維為主，因此，在教學中必須重視讓學生動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學生由被動接受知識轉化到主動獲取知識。如在教學“角的初步認識”中，“角的大小與兩邊的長短有沒有關系時”，我讓學生拿出活動角，動手操作：（1）使活動角變大，邊是不是也變長？（2）使活動角變小，邊是不是也變短？（3）用剪刀把兩邊剪短，角發生了什么變化？學生動手操作，剪活動角的邊，得出結論：角的大小跟兩邊的長短沒有關系；在講圓錐體體積時，針對學生對“等底等高”這個條件往往不注意的情況，我采取了分組實驗法，讓學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。結果，一個小組倒了三次還沒滿，另一個小組卻溢出來了。教師在學生議論紛紛時，拿出等底等高的圓柱體和圓錐體兩個容器，進行演示，引導學生比較：1比3的關系是在什么基礎上建立起來的？使學生恍然大悟：明白只有當圓錐體和圓柱體等底等高時，圓錐體體積才是圓柱體體積的三分之一。
三、善于開展課堂競賽，調動學生學習數學的興趣。
適當的把競賽引入課堂，有利于調動學生學習的興趣。如可設計“搶答”、 “龜兔賽跑”的環節，組織個人爭優、小組評先的多種形式的競賽，以作為對學生學習和掌握該章節情況的檢查和總結。例如：在“億以內數的讀法”練習課中，我進行了“看誰讀得又快又準"的比賽，我預先準備好卡片，在每張卡片寫上一些比較大的數，每舉出一張卡片，讓學生讀，并且大力地表揚讀得又快又準的同學，評選他們為優秀的學習標兵，獎給他們一些小禮物。這樣，使同學們在緊張的競賽中掌握了知識。又如“筆算除法：商多位數”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個小組進行筆算接力比賽，男同學計算四題，女同學計算四題，前一個同學做好把粉筆傳給下一位同學繼續做，一直傳下去，完成最快的小組獎勵10朵小紅花，第二名獎勵8朵小紅花，然后老師集體評講，每一位全對的同學能為小組獲得5朵小紅花，最后評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和準確率，使他們在競賽中獲得了新知。而且使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數學的積極性。
四、善于精心設計練習，鞏固學生學習數學的興趣。
練習題的形式可以進行多樣化的設計。填空、選擇、判斷、對比、計算、解答、操作、畫圖等，可以在練習的名稱上冠以新穎別致的名稱，諸如：“小醫生”“啄木鳥”“奪紅旗”“闖難關”“爭紅花”等，另外在練習中開展一些游戲活動，也會受到事半功倍的效果。例如：在教學“分數的意義”時，我設計了“摸球游戲”，盒子里裝了12只乒乓球，分別讓學生摸出其中的1∕2 , 1/3 ,1/4 ,1/6等，再問其余的學生：他們做的和你想的一樣嗎？從而激發了學生學習的興趣，達到鞏固新知，提高效率的目的。練習形式也可以多樣化：（1）開火車小組口答。（2）全班搶答比賽。（3）男女生比賽等方式。教師要采用一些學生感興趣的方式方法例如：新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；或者利用一些現代化教學手段等等，盡可能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
五、善于創設情境，培養學生學習數學的的興趣。
數學課對小學生來說枯燥乏味，但就其本身卻有一種內在的美。數學教師若能創造性的將數學知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”就可培養好學生學習數學的興趣，在生活數學的天地中求新求美。如“循環小數”教學的引入，可安排“拍打節奏”的場面，要求學生在教師的指揮下一起拍打∣XX X∣的節奏，拍手過程中，教師突然示意學生停下，并問：這拍打的節奏既整齊又動聽，好不好聽？在學生回答后告訴學生：數學上也有一種很美的數，也像拍打節奏那樣，某些數字會按照一定的順序（依次）不斷重復出現，這就叫著“循環小數”；在教學圓周率時，講給學生“山巔一寺一壺酒”——圓周率的諧音記憶法的小故事，看著學生樂此不疲，搖頭晃腦背誦的可愛樣子，你能說這時的學生不喜歡數學嗎？總之，教師只要善于創設情境，巧妙引導，就會使我們的每一節數學課既充滿活力，又能達到培養學生綜合能力的效果。
六、善于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，保護學生學習數學的興趣。
在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得我在教學“圓的認識”中，在學生畫圓時，有個別學生用手抓住圓規不動，而轉動紙的方法畫圓，當看到這種情況，我不是立即批評而是說：“老師要在黑板上畫一個圓，現將圓規固定了，下邊請同學們來幫我把黑板轉一圈，誰能來幫幫我？”同學們在笑聲中意識到這種畫圓方法的局限性。這樣不僅達到了教學目的，而且打破了沉悶，活躍了氣氛，不但減輕了學生的理解負擔，而且使學生覺得我這位教師可親可敬。另外我在課堂上還注意通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口，感到學數學也是一種樂事。
七、善于解決生活中的實際問題，延續學生學習數學的興趣。
小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。在教學中如果和學生的實際聯系起來，那么學生學習的興趣就會得到延續和發展，做到課已盡而思未止。例如，在教學“長方體和正方體的表面積”時，先提出：“如何知道制作一個木箱子需要多少木板？”在學生理解、掌握其表面積的計算方法后，再給出有關數據反復練習：“做一個文具盒需要多少鐵皮？”“做一個魚缸需要的多少玻璃？”“粉刷一個教室需要多少涂料？”；教學“圓的認識”時，在學生掌握了圓的畫法后，問：“同學們在操場上做游戲，要畫一個標準的大圓，怎么辦？”；教學“生活中的比”時，專門設計了一個實踐活動：在生活中、在身邊找找“比”，并告訴同學們“人體中有趣的比”——例如：將拳頭滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1 ：1；腳長和身高的比是1 ：7……同學們知道了這些比，那么在買襪子時，只要將襪子在拳頭上滾一周，就知道這雙襪子是否適合自己；在抓犯罪分子時，只要根據罪犯留下的腳印，就可以推出其的大致身高……這樣使學生感受到數學問題更貼近生活，減少了學習數學的神秘感，增強了學生學習的自信心，學生學得愉快，教師教的輕松。
總之，師生聯動，老師樂教，學生樂學，努力調動學生學習數學的積極性，提高學生學習數學的興趣，就會變“要我學”為“我要學”。