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一、怎樣掌握學(xué)習(xí)英語的方法

英語作為全球通用的語言，全球通話中有一半以上使用英語，而報刊書籍中也有超過三分之三是英文版。由此可見，英語的重要性不言而喻。掌握英語，就如同開啟了一扇通往世界的窗戶，讓你能夠接觸到更為豐富的信息資源。

在初中時期，同學(xué)們將接觸到基礎(chǔ)的英語知識，而更為關(guān)鍵的是，他們將會逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)英語，這將為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。接下來，我將分享一些關(guān)于如何有效地學(xué)習(xí)英語的見解。

課堂是我們學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，在英語課上，教師以英語為工具來開展教學(xué)活動。我們應(yīng)當(dāng)專心致志地聽講，這樣的過程本身就是英語學(xué)習(xí)的一部分。同時，在聽講的過程中，我們需要做好筆記，記錄下關(guān)鍵知識點，便于日后查閱。在英語課上，教師還會設(shè)計各種情景和活動，為我們提供練習(xí)英語的機會。我們要珍惜時間，勇敢地、積極地開口說英語，通過實際操作來掌握英語的表達技巧。

再者，積極拓展自主開發(fā)的學(xué)習(xí)資料庫。隨著社會的進步，市面上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的視聽材料琳瑯滿目節(jié)目英語怎么說的英文，包括英文廣播、英文電影、英語電視節(jié)目等。同學(xué)們理應(yīng)充分利用這些資源，成為學(xué)習(xí)中的有心人。

同學(xué)們普遍認同，學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在于多聽、多講、多讀、多寫。這些技能的運用，其根本目的是為了實現(xiàn)有效的記憶。事實上，記憶是掌握英語的絕佳途徑。那么貝語網(wǎng)校，如何提升記憶的效率呢？運用形象思維能力將大有裨益。形象思維能力指的是，當(dāng)接觸到某一事物或情境時，大腦能夠浮現(xiàn)出與之相關(guān)的生動畫面，從而輔助理解和掌握。在學(xué)習(xí)購物相關(guān)的英語知識時，你是否能夠想象到商場中顧客與售貨員互動的場景？你的腦海中能否浮現(xiàn)出具體的畫面？教材中的內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。在學(xué)習(xí)新知識時，不妨嘗試將其與具體畫面相結(jié)合。如此一來，隨著時間推移，每次接觸或運用這些知識時，你都會自然而然地借助腦海中浮現(xiàn)的畫面來加深和鞏固你的英語學(xué)習(xí)。

除了掌握有效的記憶技巧，還需著力提升英語的語感。提升語感的方式眾多，其中聆聽、閱讀和背誦尤為關(guān)鍵。提及流行歌曲，我們便能深刻領(lǐng)悟到聆聽的必要性。古人有言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)習(xí)英語亦是如此。唯有通過閱讀與背誦，我們方能獲得豐富的實踐經(jīng)驗，從而積累語感。愿大家能在輕松愉快的氛圍中，輕松掌握英語。

二、初中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

英語學(xué)習(xí)涵蓋聽、說、讀、寫、譯五大要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)，又各自獨立，構(gòu)成了一個既緊密相連又各有特色的統(tǒng)一體。然而，它們共同的基礎(chǔ)和核心正是詞匯這一環(huán)節(jié)。

背誦單詞的目的在于熟練掌握單詞的讀音、書寫以及含義，即音標、字形和詞義。然而，對于已經(jīng)積累了一定基礎(chǔ)詞匯的英語學(xué)習(xí)者而言，這一目標便需要作出相應(yīng)的調(diào)整。眾人通過觀察我國流行的各類英語測評，可以領(lǐng)悟到一點：這些考試均為標準化測試——標準化究竟有何含義？它表明，在作答過程中，考生需書寫的英文內(nèi)容顯著減少，而需通過勾選等方式進行選擇的內(nèi)容則相應(yīng)增多，甚至有些考試全為選擇題。著手創(chuàng)作的材料主要包括“作文”和“翻譯”兩部分，相較于其他考試科目，它們的要求相對較低。我們完全可以通過運用所掌握的基礎(chǔ)詞匯量以及進行一些專項訓(xùn)練來實現(xiàn)這一目標。換句話說，在掌握了基本詞匯之后，我們在記憶單詞時，無需刻意關(guān)注其拼寫，只需關(guān)注其發(fā)音和含義即可。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)實踐才會更加符合英語考試的要求。

對于單詞的記憶，無論是其含義還是發(fā)音，我們同樣可以運用一些科學(xué)的方法來實現(xiàn)。一般來說，英語詞匯可以分為兩大類：一類是本土詞匯，這類詞匯源自英倫三島，拼寫上通常不超過五個字母，結(jié)構(gòu)簡單；另一類則是外來詞匯，這些詞匯在歷史長河中逐漸融入英語，數(shù)量上占據(jù)了英語詞匯的絕大多數(shù)，而且大多數(shù)是復(fù)合結(jié)構(gòu)。目前，對于中級水平的英語學(xué)習(xí)者來說，他們所掌握的詞匯量已經(jīng)涵蓋了大部分的本土詞匯。然而，他們所面臨的主要挑戰(zhàn)是如何迅速記憶那些外來復(fù)合詞。這些復(fù)合詞有著明顯的特征，即它們大多數(shù)都采用“前綴+詞干+后綴”的復(fù)合結(jié)構(gòu)。在這個結(jié)構(gòu)中，詞干和前綴主要負責(zé)傳達單詞的意義和邏輯關(guān)系，而后綴則主要負責(zé)指明單詞的詞性。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，英語詞匯的構(gòu)成中大約包含500個左右的前綴、詞干以及后綴，這些元素共同構(gòu)成了數(shù)十萬計的英語外來詞匯。然而，英語常用詞匯中所包含的前綴、詞干和后綴總數(shù)不過一百多個，這樣的數(shù)量對比，一百與幾萬個、五百與幾十萬個，形成了多么顯著的差異啊！

在記憶英語單詞時，我們不僅主張依照字母組合和復(fù)合結(jié)構(gòu)進行，更推崇運用聯(lián)想與對比技巧。這些技巧在特定情境下，往往能成為記憶單詞最為高效和快捷的手段，并且一旦建立了“聯(lián)系”，便能牢記不忘。所謂聯(lián)想法，即依據(jù)已知信息，學(xué)習(xí)者能夠?qū)卧~記憶的各個層面進行由淺入深、由表及里的各種合理聯(lián)想。關(guān)于“STAMP”這一詞匯，我們只需銘記“跺腳”這一基本含義，便能自然而然地聯(lián)想到“蓋郵戳”、“郵票”、“圖章”、“標志、特征”以及“種類”等多種相關(guān)詞義。這種聯(lián)想的紐帶在于跺腳和蓋郵戳都蘊含著類似的動作內(nèi)涵，即用力并向下打擊的動作，而其他意義則可以順理成章地推導(dǎo)出來。英語詞匯中存在許多類似這樣的聯(lián)想現(xiàn)象。在記憶某個單詞時，我們應(yīng)當(dāng)將與之可能產(chǎn)生混淆的其他相關(guān)詞匯或其詞性的不同變體一同納入記憶范圍，遵循從普遍到個別、從已知推導(dǎo)未知的順序，如此一來，不僅能同時掌握該詞的詞義和發(fā)音，還能了解其具體用法及與其他詞匯的區(qū)別之處。

英語學(xué)習(xí)者若能通過觀察單詞就能理解其含義、聽到發(fā)音便知曉其意義，這表明他已掌握了一定的詞匯量。然而，除了詞匯量之外，他還需具備敏捷的思維和不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度。敏捷的思維能讓他在學(xué)習(xí)英語時觸類旁通，領(lǐng)悟到其中的規(guī)律；不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度則能確保這種規(guī)律性知識得以持續(xù)深化和提升。

英語的聽、說、讀、寫、譯五大技能中，聽力的核心并非耳機是否佩戴，而是佩戴的方式與時長。有的人如同聾子聽雷，耳朵接收了聲音卻無法進入大腦；有的人則只有三分鐘的熱度，不久便將耳機忘在腦后。這些不良習(xí)慣值得我們警惕并努力改正。聽力訓(xùn)練需要的是堅持不懈和真實自然的模仿，這樣才能為口語表達奠定堅實的基礎(chǔ)。自己的風(fēng)格就是首先從摹仿中得來的。

說話與聆聽緊密相連，然而其精髓卻與聆聽截然不同：關(guān)鍵在于你是否敢于張開你的口，大膽地、哪怕是不完美地傾訴你的想法。開口次數(shù)越多，你所犯的錯誤便會逐漸減少。聽與說均需注重積累，諸如優(yōu)秀的搭配、地道的使用方法，都源自日常的持續(xù)積累。聽與說的另一共性在于，二者均需以準確把握單詞的發(fā)音和規(guī)范的語調(diào)為前提，唯有通過不懈的模仿與反復(fù)的練習(xí)，方能確保你習(xí)得純正、地道、充滿原味的英語。

閱讀的精髓在于“跨階”，在于你是否敢于超越現(xiàn)有的閱讀水平去挑戰(zhàn)更高層次的文本。在此過程中，英語學(xué)習(xí)尤為凸顯一個人的勇氣與決心：在跳讀的初期，你可能會遭遇種種預(yù)料之外的困難和挫折。然而，只要你能持之以恒節(jié)目英語怎么說的英文，堅持到底，英語學(xué)習(xí)定會給予你相應(yīng)的回報。當(dāng)你重新翻閱那篇不久前剛剛閱讀過的文章時，你將驚喜地察覺到，你的閱讀方式仿佛一位地道的美國人，在茶余飯后悠然自得地翻閱報紙。

當(dāng)然，進行跳讀需滿足特定條件且需掌握相應(yīng)技巧，若條件不成熟便急于跳讀或是條件成熟卻未進行跳讀，均非正確做法。至于這些具體條件是什么，以及需要達到何種熟練度，我們需在閱讀過程中結(jié)合自身實際情況不斷探索。

寫作只是將口語轉(zhuǎn)化為文字的過程，若一個人的口頭表達流暢，那么他的寫作水平同樣不會差。寫作、口語和聽力一樣，都需長期堅持練習(xí)。通過寫作，你不僅能夠提升自己的英語水平，還能鍛煉自己的表達能力。

翻譯是閱讀與寫作的融合，個人的翻譯水平取決于其閱讀和寫作能力。然而，這并不意味著一個人的閱讀和寫作能力出眾，其翻譯能力也會相應(yīng)提高。翻譯的核心在于實際操作，因為除了理解和表達之外，翻譯還涉及眾多技巧，而這些技巧若不通過實際的翻譯練習(xí)，便難以熟練掌握。

三、初中英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)相對簡單，進入初中后，開始了正規(guī)且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這一時期至關(guān)重要，是英語學(xué)習(xí)的奠基階段。在這段時間里，必須培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法，這些將一直延續(xù)至大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。此外，初中生正處于青春期，發(fā)育迅速，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于塑造健全的人格。

以下是一些英語學(xué)習(xí)的tips，希望對大家有點幫助。

學(xué)習(xí)方法：

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)相對容易，內(nèi)容較為單一，缺乏一個完整的知識體系。在這一階段，學(xué)生主要任務(wù)是積累一些基礎(chǔ)且常用的詞匯，比如“香蕉”、“房子”、“家庭”等。此外，培養(yǎng)對這門外國語言的學(xué)習(xí)興趣也是小學(xué)英語教學(xué)的核心目標。初中階段，詞匯量急劇膨脹，系統(tǒng)語法知識變得龐雜，短語搭配日漸豐富，課文文章篇幅增長，加之中考應(yīng)試的巨大壓力，這些都可能讓初中生感到迷茫和困惑。因此，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法和技巧，無疑將對你的未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。

英語學(xué)習(xí)中，單詞的記憶是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這一點在初中階段同樣適用。我們必須明確，記憶單詞時切勿采取孤立、機械的背誦方式。中學(xué)時期，我們最常用的背誦方法便是記憶拼寫，例如對于“what”這個單詞，我們通常這樣記憶：what, what。然而，這種方法僅僅讓我們記住了幾個獨立的字母，并未真正掌握單詞本身，因此不久后便會將這個單詞遺忘。因此，我們需要將單詞置于一個整體或特定情境中進行記憶，例如，我們可以嘗試牢記這樣一句話：“你叫什么名字？”通過這種方式，遺忘的可能性會降低。換句話說，每學(xué)習(xí)一個單詞，我們都應(yīng)該相應(yīng)地掌握一個包含該單詞的例句，因為單詞的含義只有在句子中才能得到體現(xiàn)。只有當(dāng)單詞具有實際意義時，我們才更不容易忘記它們，否則，那些孤立無意義的單詞很難被記住。此外，記憶單詞需采取多種策略，諸如分類學(xué)習(xí)：將動物類詞匯匯集一處，校園相關(guān)詞匯歸為一類，亦或天文、地理等，不一而足。當(dāng)然，我們還可以借助諧音技巧，自編一些趣味小段，以助記憶單詞。

初中階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識的關(guān)鍵時期。在這一階段，如果語法基礎(chǔ)打得扎實，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)將會變得相對輕松。初中階段，我們主要學(xué)習(xí)的應(yīng)是詞法而非句法，因為學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)循序漸進。中考題目中句法題相對較少，因此，初中階段我們必須將重點放在詞法上，比如名詞、介詞、冠詞、代詞、形容詞等。這些內(nèi)容看似零散且復(fù)雜，更需要我們具備細致和耐心的態(tài)度。在學(xué)習(xí)每一個語法知識點后，于教室中記錄下筆記，歸家后需靜心整理，去蕪存菁，這實質(zhì)上是對知識的回顧與鞏固。同時，要對筆記內(nèi)容進行分類，依據(jù)重要性和難易程度，采用不同顏色標示，以便于頻繁查閱。此外，課堂所授的語法內(nèi)容通常與教材內(nèi)容保持一致，但缺乏系統(tǒng)性；我們不妨再添置一本語法書籍，甚至可以選購高中階段的語法教材，以此拓寬知識面。

在學(xué)習(xí)文章的過程中，當(dāng)前教材中的文章普遍較為復(fù)雜。因此，閱讀這些文章的難度相當(dāng)高。學(xué)生在老師講解之前，必須對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并將自己認為難以理解的單詞語法和句子提前標注出來，以便有針對性地學(xué)習(xí)。對于課本上的文章，必須進行深入細致的閱讀，不能僅僅滿足于理解，而要確保每一個關(guān)鍵單詞和句子都得到充分的理解和掌握。對文章中的精華詞匯和精彩段落進行記錄，甚至力求熟記于心，以備后續(xù)寫作之需。同時，強化英語學(xué)習(xí)，將閱讀作為核心環(huán)節(jié)。課堂上的文本往往顯得過于刻板和狹隘，可能缺少活力與趣味。因此，課后也應(yīng)廣泛涉獵各類課外讀物。推薦閱讀一些國內(nèi)出版的簡易英語文章，例如《英語沙龍初級版》，采用英漢對照的方式閱讀，相信既能激發(fā)興趣，也能提升水平。

在進行寫作訓(xùn)練時，務(wù)必銘記這兩句至理名言：“博覽群書，揮毫自如”，“熟讀唐詩三百篇，即使不能作詩亦能吟詠”。堅實的閱讀基礎(chǔ)是創(chuàng)作佳作的基石，唯有廣泛汲取，方能厚積薄發(fā)。因此，我們必須廣泛閱讀各類課外文章，并深入研讀精品之作。在寫作實踐中，我們無需追求篇幅過長，因為初中生的作文并不要求過于復(fù)雜的句式。中學(xué)生所寫的作文，不過是簡單句子的堆砌，因此不能稱之為真正的作文，而只能稱作寫話。基于此，我認為進行英漢互譯練習(xí)是提升寫作技巧的有效途徑。通過成功地將每一句話撰寫出來，再將它們串聯(lián)起來，便能夠形成一篇優(yōu)秀的作文。