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在2018年的時候，教育部批準了吉林省，讓吉林省以吉林省教育學院作為龍頭單位，去建設首批“國家教師發展協同創新實驗基地”物業經理人，也就是以下說的 “基地”。在最近這些年里，吉林省教育學院進行了統籌規劃，實施了科學管理，系統整合了優質資源，使得基地協同效用越來越能夠顯現出來，創新動能也逐漸地釋放出來。

強化頂層設計 建立多元協同的常態化運行機制

吉林省極其重視教師發展工作，把基地建設當作全省教育事業高質量發展的關鍵支撐，教育廳組織來自高等院校的教育專家，組織來自教師進修院校的教育專家，組織來自中小學幼兒園的教育專家，系統規劃基地建設的整體方案，將加強體系建設作為基地建設的重要任務，把建設協同機制作為基地建設的重要任務，把集聚優質資源作為基地建設的重要任務，把創新培訓模式當作基地建設的重要任務，進一步明確了基地建設的方向，進一步明確了基地建設的路徑。被吉林省教育廳牽頭組建的吉林省“國家教師發展協同創新基地”領導小組啊，設在吉林省教育學院為其辦公室這邊呢，然后會具體承擔起實驗區管理、項目推進等相關工作喲。吉林省教育學院使勁發揮省域教師智庫之功用啦，聘請省內外教師教育領域的專家學者呀，組建起基地建設工作專家指導委員會呀，充分發揮政策咨詢、科研引領、學術指導等方面的作用呢，參與基地重大決策、項目規劃研制，開展教師發展協同創新重大問題專題研究嘍。讓各相關主體的作用獲得施展，使各利益群體的意愿得以充分表述，構建起一種常態化運行機制，該機制有政府、高校、教師發展機構、中小學校、專家學者、一線教師共同參與，且是多元協商的 。

堅持學術引領 形成任務驅動的可持續發展樣態

吉林省教育學院引領教師發展走專業化路徑，推動基地項目建設源自學術引領。立項的是重大課題，組織專家針對基地任務展開分解以及科學性論證，明確基地建設有關時間表、任務圖，還把它們細化為具體目標任務以及工作抓手，通過培訓、科研兩類項目平行推進，促使教師培訓與教育科研深度融合且相得益彰。培訓類項目依托吉林省“國培計劃”以及“省培計劃”來施行，著重突出問題導向，同時強調目標導向，還注重結果導向，遵循了課程建構理論，也遵循成人學習理論，并且遵循專業發展理論，憑借專業化引領教師專業發展，一方面提倡學以致用，另一方面重視用以致學。該科研類項目，依托吉林省教育學院之“研培一體”優勢，協同基礎教育一線專家，借助《“十四五”時期吉林省中小學教師專業發展協同創新計劃》等重大課題，全面厘清制約域內教師發展的關鍵問題，進而確定通過基地建設推進全省中小學教師專業發展的具體目標任務吉林省教育學院，最終為實現吉林省教育現代化遠景目標和戰略任務提供智力支持。

探索模式創新 釋放依托基地集聚資源的虹吸效應

教師培訓專業化應具備創新特性，除了持續致力于面向實踐，還得擁有理論架構以及知識創新。因此，針對基地建設培訓類項目而言，需要培訓單位確立成果導向觀念，深度鉆研探索培訓服務，著手開展知識創新，從而為教師的持續進步給予智力方面的資源支持。基礎教育教學實踐面向各種具體問題，極大地豐富且充實了高校加之專業機構的研究范疇，促使教師教育理論資源得以更新換代，激發出教師參與培訓的內在動力，在一定程度上證推動了教師教育學科的建設以及發展進程。致力于教師發展模式創新的基地建設項目，有高校地方協同職前職后一體化培養培訓項目，有市縣教師自主發展機制創新項目，有名優教師培養模式創新項目，有“研培結合”模式創新項目等 。

經過好些年的不斷探索，基地呢已經先后研制出了中小學專業發展示范校建設指南，還有中小學校本研修實施指南，以及大學區建設指南，另外還有縣級教師培訓課程開發指南等各種各樣的培訓標準和指南。并且努力著手想開啟全省教師培訓那種“只要有項目就一定得有標準指南”的全新階段。基地建設項目慢慢地匯聚了數量眾多的一大批優質培訓資源，從而為后續的培訓給予了強有力的持續不斷的支持。

抓住關鍵人群 打造本土特色教師發展領軍團隊

教師發展，要摒棄依賴外部力量的那種“輸血”模式，轉而變為能夠自我持續進行發展的“造血”模式，這就需要懂研究、具備實踐能力、敢于創新的領軍團隊。基地呢，通過強化與省內外優質培訓單位的協同合作之舉，先后跟北京師范大學、重慶市中小學教師發展中心、北京市海淀區教師進修學校等展開合作，進而引入吉林省教育學院來培養全省培訓管理者、省級名師工作室主持人、省學科帶頭人等關鍵人群吶。歷經長周期培養，基地借助“以優培優”方式，對教師進行分層分類，致力于打造教師發展領軍團隊，促使名優教師以及培訓團隊能夠深度參與項目設計工作，深度參與課程開發工作，深度參與績效評估等工作，進而引領本地教師培訓朝著高質量方向發展。

夯實支持體系 實施教師發展綜合改革實驗探索

在吉林省，存在著 1 所省級教育學院，有 9 所市級教育學院，還有64 所縣級進修學校，其中絕大部分都達成了教研、培訓、科研、電教等職能的整合，三級教師進修院校體系完整，為服務地方教師發展作出了獨特且重要的貢獻。

國家基地憑借現有省市縣三級教師進修院校體系所具備的優勢，挑選教師專業發展示范區，踴躍開展區域教師發展方面的探索。自2021年起始，吉林省教育學院與長春市汽車經濟技術開發區等作為國家基地建設示范區，共同申報教育部“國培計劃”示范性綜合改革項目吉林省教育學院，不斷探尋教師發展機構、高等院校、地方政府、優質中小學幼兒園“四位一體”的教師發展協同創新工作新機制，切實有力地推動了不同區域，以及不同學校、不同學科彼此間教育資源的均衡發展。