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中國江蘇網(wǎng)于7月28日通過南通電訊報道，海門新教育小學地處東城區(qū)，該校于2017年9月投入運行，每年都有眾多新教師加入。目前該校共有教職工115名，其中30歲以下的青年教師以及服務未滿五年的新銳教師人數(shù)達到69人，這一比例占據(jù)整體教師隊伍的60%，該校教師隊伍的平均年齡為31歲。

新學校的新教師

提升教育品質(zhì)水平，必須重視青年教師團隊發(fā)展。2021年9月小學教師自我評價，在既有“朗讀者”“博雅論壇”“鯤鵬書友會”活動開展情況，組建了新教育小學教師能力提高學習組織——“櫸樹林”教師進步小組。該小組包含初級教師（年齡三十歲以下）、中堅教師，以及頂尖教師（獲得縣市級學科引領者資格以上）。櫸樹是這所小學的象征，它的名字和“舉”字發(fā)音相同，代表著支撐和扶持。優(yōu)秀教師在學識、技藝和行動上不斷進步，能夠幫助新教師發(fā)掘潛力，彼此促進，激發(fā)靈感，一起努力成為能夠支撐未來的棟梁之材。

新形勢的新突破

推行“雙減”方針，構建優(yōu)質(zhì)教育體系，達成“減輕負擔 提升效率 優(yōu)化品質(zhì) 樹立品牌”宗旨，最為重要和根本的環(huán)節(jié)在于教師。當前，該校六成青年教師正處在教師職業(yè)成長第一階段的關鍵時期，學校著力營造和培育適宜環(huán)境，激發(fā)這些青年教師內(nèi)在潛力，促使他們充分展現(xiàn)自身特質(zhì)，從而實現(xiàn)真正成長，同時也為學校未來十年到二十年的發(fā)展提供了動力支持和資源積累。

加強崗前學習，構建師愛根基。新教師到崗之后，機構會細致安排入門指導：開展一次圍繞“熱愛機構”主題的機構理念深度解讀；安排一次關于“專注崗位”的優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享；組織一次針對“珍視教室”的樣板教室深度體驗；舉行一次圍繞“關懷學生”的迎新活動實踐演練；安排一次關于“投入活動”的儀式慶典參與感受。將教育機構的核心理念、價值觀念、實踐指導思想融入新教師入職教育內(nèi)容里，引導年輕教師在傾聽中領悟，在實踐里反思，在碰撞中成長，從而形成更為優(yōu)越的專業(yè)認知水平、職業(yè)情感體驗和職業(yè)態(tài)度傾向。

組織校內(nèi)師徒結對，促進團隊協(xié)作。全體教師形成集體，學校積極推行“新老攜手、互幫共進”項目，讓每位新入職教師配備資深學科帶頭人作為指導老師，并于教師節(jié)舉辦莊重的認師典禮。平日里，各位師傅針對教育機構的實際狀況，耐心回應新人在授課、教育學生乃至心理調(diào)養(yǎng)等方面的詳細困惑，通過言傳身教協(xié)助新人進步；每日開展一對一的交流研討，教學能力有待提升的青年教師每天先觀摩學習再進行實踐總結，運用“學以致用”的方法，與配對師傅共同執(zhí)行教學協(xié)同管理；每周組織團隊進行教研展示，認真落實集體備課、實例觀察、新課程標準研習、練習題規(guī)劃等種類豐富、搭配多樣的研討活動。新教師們在團隊中找到了身邊的優(yōu)秀同行者，他們學習教學的積極性被激發(fā)，追求自我提升的動力被調(diào)動，職業(yè)前進的愿望被點燃。

引入外部專業(yè)人士，增強進步效果。學校定期舉辦指導教師進入教室指導的活動，邀請省級優(yōu)秀教育家后備人選、高級教師、區(qū)級教研機構施偉、蔣莉莉、姚少華、丁建強等教育工作者前來，借助觀察授課、點評教學、專家講座等方式，引導新入職教師發(fā)現(xiàn)“核心難點”，深入“本質(zhì)層面”，注重“實際操作”。這個學期里，學科指導施偉、蔣莉莉、姚少華、丁建強等專家到學校聽過三次語文課貝語網(wǎng)校，八次數(shù)學課，四次英語課，青年教師們開設了二十九節(jié)公開課，每次同領域的教師觀摩結束后，都會集中聽取專家的點評，清楚了解了相同課型的實施方法，效果非常明顯。

借助“新網(wǎng)師”教育平臺，促進教師進步。該校利用新教師作為“網(wǎng)絡原住民”的天然特點，通過新網(wǎng)師學習平臺，安排54名新教師參與了一整年的線上學習項目。所有學員以“政治堅定、能力突出、品德高尚、學問精深”作為自我要求，主動提升壓力，仔細參與每兩周舉行的新網(wǎng)師學習活動，并且迅速且高質(zhì)量地提交了所有作業(yè)。持續(xù)學習不斷完善，積累深厚的人文素養(yǎng)，增強專業(yè)授課水平。所有學員均成功完成課程，超過百分之七十獲得優(yōu)秀評定。

構建競技舞臺小學教師自我評價，提升業(yè)務能力。學校每年來舉辦“鯤鵬杯”教學科研競賽，這項活動自建校以來從未間斷，競賽項目繁多、方式各異，包括三字功底比拼、故事講述較量、現(xiàn)場授課競技、命題能力測試、課程標準問答、論文創(chuàng)作角逐等。該賽事為青年教師提供展示才華的機會，是“匯聚集體才智，打造獨特風格”的團隊訓練，也是推動學校整體水平提高的關鍵環(huán)節(jié)。

新生命的新貢獻

教師的發(fā)展歷程中，以往的每個學期、每學年既是專業(yè)能力的積累，也是職業(yè)活力的自我重塑，“櫸樹林”教師發(fā)展體系倡導價值提升的衡量方式，促使教育生涯在行動中持續(xù)進步，期望產(chǎn)生更新的價值。

教學自我審視。旨在增強新教師對授課情境的準確認知，機構設置了“理趣課堂六問”審視機制：首問備課環(huán)節(jié)，我是否真正理解了學員？次問突破關鍵節(jié)點時，我是否有效激發(fā)了學員的主動性？三問鍛煉思維品質(zhì)時，我是否適當設置了挑戰(zhàn)？四問學員遇到困惑時，我是否提供了精準的指引？五個問題，每個學生都已被我“啟發(fā)”了嗎？六個問題，課堂中我“鼓舞”學生了嗎？

外部評價促進成長。“櫸樹林”青年教師培養(yǎng)遵循“低門檻高要求”方式，凡是有志于提高業(yè)務能力的教師均可報名參加，完成至少一年的學習周期，需通過八項核心能力測試，涵蓋課前三分鐘內(nèi)容組織、板書規(guī)劃、兒童故事表達、一張思維導圖繪制、一份習題編制、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課錄像、一篇讀書心得、一篇教學探討文章，達到標準方可完成培訓獲得結業(yè)資格。

這個學期，學校組織了多種競技項目，包括課堂教學展示、粉筆字書寫、故事講述、生命故事創(chuàng)作以及考題擬定等比賽。所有參賽的青年教師都投入大量精力進行準備，每周準時在釘釘應用上提交粉筆字和故事講述的練習成果，并在學期末踴躍參加現(xiàn)場的競技評比。借助比賽來推動應用和促進轉(zhuǎn)變，青年教師們的能力得到了顯著提升。他們的粉筆字越來越規(guī)范有力，故事講述得越來越生動形象，期末試題中體現(xiàn)出對本學科關鍵點的理解更加深入，研究課也越發(fā)輕松自如。數(shù)學團隊舉辦的數(shù)學競賽中，一批反應迅速的解題能手脫穎而出。本學年，櫸樹林成長營的青年教師們開設了二十五節(jié)公開課，并且舉辦了二十五場專題講座；他們參與了多項教學競賽，共獲得了五十四個獎項；撰寫了七篇學術論文，其中二十五篇論文獲得了獎勵。