10月15日晚話劇陶行知在南京曉莊學院首演，意義非凡
更新時間：2025-10-19 15:18:28作者：佚名
十月十五日晚上，話劇《陶行知》于南京曉莊學院首次上演。1927年三月，陶行知在南京市北郊建立了曉莊試驗鄉村師范。該話劇以陶行知先生的生平經歷為藍本，描繪了這位人民教育家的貢獻和情感。
陶行知曾言，曉莊堪稱一部持續書寫的詩篇。歷經九十多年，無數學生從這里出發，將先生“博愛寰宇”的教育理念發揚光大。南京曉莊學院院長張策華指出，陶行知的教育理念與主張，在當今依然具有深刻的應用價值。演繹《陶行知》于曉莊學院，是對這位先師的深切緬懷，亦是對中國教育史上那些傾注年華乃至犧牲生命的師者的崇高敬意。
涵養行知教育情懷
領悟行知理念是曉莊師生的初始教育內容。10月11日，曉莊學院旅游與社會管理學院歷史專業的80名2021級教師培養對象，前往行知園參與教師培養對象“六個一”師道啟蒙活動。活動涵蓋祭拜一次陶行知陵墓、研讀一本陶行知著作、觀賞一部陶行知題材影視作品、探訪一次學校發展紀念館、聆聽一場關于陶行知報告、撰寫一篇學習陶行知心得體會。
南京曉莊學院行知園是陶行知曾經辦學的地方的核心部分，也是他生活教育理論的產生之處和實行場所。這里是首批“全國師德實踐與創新基地”，對于南京以及省內外很多學校的教師和師范生來說，是入職和入學時的第一個課堂。每年，有超過15000名來自全國的大、中、小學師生，以及美國、新加坡、澳大利亞等國家的學生和教師來到這里參觀學習。
南京曉莊學院的學生，需要深入學習并掌握專業學問，鍛煉學習、思考、實踐創新的技能，同時也要陶冶教育情感、確立志向，通過學習與實踐，持續增強為教師教育進步貢獻力量的責任感和使命感，從而在未來的生活道路上走得更扎實、行得更久遠。南京曉莊學院副院長王本余表示，學校將“行知教育情懷”作為中心，建立了教師品德培育的框架。
曉莊精神激勵著眾多學子，他們舍棄了高薪工作和優越的學習環境，選擇去西部和蘇北地區貢獻力量。胡小五，一位青年教師，聽從團中央的號召，前往云貴高原的耿馬從事支教工作，一干就是18年。揚州籍的周蕾，多次前往青藏高原，專注于幼兒教育領域。還有像王景光，這位獲得過第三屆全國道德模范提名獎的曉莊學子，以及許多其他同學，他們都在蘇北的農村地區辛勤耕耘，貢獻自己的力量。
“教學做合一”的育人模式
放聲歌唱獻給黨，我把黨當作母親……在動聽悅耳的歌聲里，江寧開發區學校五年級一班的小學生們，清晰地記住了曉莊地區姚愛蘭等先烈的英勇事跡。這是今年曉莊學院2018級小學文科六班的學生倪倍琳進行支教實習時的一個片段。從2006年開始，南京曉莊學院改進了師范生的實踐安排，采用“頂崗實踐·互換學習”的方案，讓師范生到村級小學進行頂崗實踐，“互換”鄉村教師到高校進行離崗進修。目前，“頂崗實踐·互換學習”項目已經實施了16輪，共有608名師范生參與其中。到目前為止，這一活動已經覆蓋了南京市農業地區的大部分鄉村學校，參與頂崗實踐的學生總數達到2442人。
實踐是認識的開端，認識是實踐的完成。我們持續深入探索陶行知先生‘教學做合一’的核心理念，并將其精神貫穿于人才培養的各個環節。今年正值陶行知先生誕辰130周年，我們將系統研究、廣泛傳播和積極落實百年行知教育理念，致力于為全國和全省教師隊伍精心培育優秀人才。南京曉莊學院黨委書記陳華這樣表示。
南京曉莊學院一直繼承行知教育理念，積極建立研究體系，并培養研究人才。學院不僅設立了陶行知紀念館、陶行知研究院、學報陶研專欄等研究基地，形成了跨學科、有步驟的研究方向，還創建出以“培養能解決實際問題的人才”為宗旨的“知行合一”的教育模式。
依照陶行知“生活就是教育”的宗旨，學院依據學科特色設置專門課程，借助社會實踐促成學校同社會、教育同生活的相互影響。學院為社會培育了超過十萬名基礎教育的教學人才曉莊教務網，并逐步建立起具有獨特風格的教師培養模式。
教師專業成長是一個融合思維、情感和行動的多元過程，職前培養期間通過教學實踐與理論學習相結合的方法，促使準教師整合個體認知與職業認知，有助于顯著增強教育成效，曉莊學院教務部門負責人陳會忠這樣表示。
近些年起步網校，這所學校設立了以學習團隊為載體的職前教師活動場所，搭建了由大學牽頭、政府部門配合、中小學共同加入的教師培養合作機制，建立了本地化的教師培養遠程交流站點，組建了教師培養實踐課程基地，還建成了四個師范生教學實習革新基地曉莊教務網，這些成果在所有師范學科中得到了實施，顯著增強了師范生的教學本領、學術水平以及就業優勢。
培養對鄉村有認同感的鄉村教師
如何傳承“曉莊試驗鄉村師范”的悠久底蘊，助力鄉村振興的國家方針，塑造能夠在鄉村立足、安家、育人的合格教師？以城市為中心的職前教師培養模式，難以使準教師全面掌握勝任鄉村教育、融入鄉村環境的技能，這構成了鄉村教師人才流失的癥結之一。曉莊學院近些年努力把鄉村教育的培養成分融入課程目標里面，也融入課程組織與實施環節，還融入課程評價體系之中，穩步推進情境化教育。
自2000年起，該校幼兒師范學院便借助暑期助教活動等途徑，帶領學子們前往鄉村地區，對留守的兒童給予關懷，并圍繞多個核心議題開展閱讀引導、圖畫書構思等工作。這一行動不僅充實了鄉村幼兒的暑期時光，增進了課程素材的多樣性，同時也使眾多學前教育專業的學生，對鄉村學前教育有了更深刻的理解，提升了他們對于鄉村教育事業的歸屬感。
二十多年來，該校學子已經進入眾多農家，累計服務時長逾2.4萬小時，產出調研文獻超4萬字，"對留守兒童教育及關懷的實踐探索"活動也從幼兒師范學院擴展至全校范圍。
卜蕊蕊是連云港東海縣溫泉鎮人氏，就讀于2017級鄉村定向師范項目。她渴望前往鄉村小學工作，并且對自己充滿信心。她向筆者表達了這些想法。
南京曉莊師范為滿足鄉村學校對專業教師的迫切需求，首先在小學教育、學前教育、體育教育、音樂教育這四個領域啟動了鄉村教師培養計劃。學校積極聯合地方政府、教師發展中心以及中小學等機構，有效調配各類資源，認真負責地推進定向師范生的培養任務。現在，該校開設的定向招生專業數量已從最初的四個增加到了十個，并且2021年的招生規模擴大到590人。二零二零年，首期二佰貳拾捌名結業生回到家鄉任職，其培育水準獲得生源區域普遍贊譽。二零二一年，該校再有一佰柒拾叁名定向培養對象完成學業后回到原籍。
陶行知曾言，‘真正的教育是彼此契合的行動，唯有發自內心深處，方能觸及靈魂核心。’陳華表示，‘曉莊人將堅守教育本真，發揚博愛理念，建設享譽全球的師德研修中心和教師發展平臺，助力江蘇及全國教育實現現代化，并為新時代教師團隊建設貢獻力量。’
《光明日報》（ 2021年10月17日 07版）
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