3月29日教育部發布會：介紹國家智慧教育平臺一期上線情況
更新時間：2025-11-02 08:10:57作者：佚名
3月29日，教育部舉行新聞發布會，介紹同國家智慧教育平臺一期上線有關的情況 。
國家職業教育智慧教育平臺有關情況
教育部職業教育與成人教育司
教育部職業教育與成人教育司司長陳子季，介紹國家職業教育智慧教育平臺建設相關情況，介紹國家職業教育智慧教育平臺應用有關情況 。（中國教育報記者 張勁松/攝）
提升職業教育治理體系和治理能力現代化，關鍵舉措在于加快職業教育數字化步伐，推動職業教育高質量發展，必由之路是加快職業教育數字化步伐，促進人的全面發展和社會進步，必然選擇也是加快職業教育數字化步伐。
一、重大意義
一是革新傳統治理模式，新技術持續迭代升級，這對職業教育現代化治理體系以及治理能力提出了更高要求，借助數字化轉型升級，能夠助力職業教育加大對數據分析應用的力度，以及深度和效度，達成個性化、精準化資源信息的智能推薦與服務，為管理人員與決策者提供即便及時、又全面且精準的數據支持，逐步構建“數治職教”治理新模式，解決管理部門眾多、工作鏈條漫長、信息衰減迅速的問題。
教育評價一直面臨科學性不足的窘境，教育評價又一直面臨反饋作用發揮不充分的窘境，二是革新傳統評價模式，通過數字化評價技術和手段，能夠實現學生學習行為全數據的采集，通過數字化評價技術和手段，能夠實現學生學習行為全數據的分析，通過數字化評價技術和手段，能夠真實地測評學習者的認知結構，通過數字化評價技術和手段，能夠真實地測評學習者的能力傾向，通過數字化評價技術和手段，能夠真實地測評學習者的個性特征等，進而構建以學習者核心素養為導向的教育測量與評價體系，進而實現實時采集，進而實現及時反饋，進而實現適時干預，進而促進學習者的全面發展。
三是對傳統學校模式加以革新，數字化時代，職業院校會突破傳統的“圍墻”限制，成為一個“技術技能學習中心”，其形式層面更加豐富，本質層面自主程度更高，時間維度具備更大彈性，內容方面能夠定制，方式上呈現出更混合的特點，為學生提供智能開放的教學以及實訓環境，達成泛在學習，另外，數字技術推動著那些優質職業教育資源在城鄉之間、區域之間、校際之間、師生之間實現均衡。
二、建設內容
國家職業教育智慧教育平臺由四大板塊構成，第一個板塊名為“專業與課程服務中心”，其作用是服務學習者，讓學習者能夠享有優質且便捷的職業教育數字化資源，以此提高職業教育數字化資源的使用效率，第二個板塊是“教材資源中心”，它服務于職業教育教材開發、選用、監管以及評價等方面的需求，第三個板塊是“虛擬仿真實訓中心”，此板塊服務職業教育實訓教學、技能鑒定以及競賽考試等應用方面的需求，第四個板塊是“教師服務中心”，它服務的是職業教育干部職工培訓內容的優化以及培訓質量的提升。
這四大板塊，借助一站式搜索模塊，滿足教師系統教數字資源需要，借助監測運行分析模塊，滿足學生系統學數字資源需要，還服務職業院校專業建設、教學改革。概括而言，具有以下三個特點：
一，存在多個主體進行開發建設。平臺的資源，主要是由優質職業院校展開聯合予以開發建設的形式，聯合的對象是優秀企業，開發出標準化課程、示范性課程以及各種各樣的拓展資源，這些資源充分顯露展現了職業教育的“產教融合、校企合作”辦學特性特色，比如說，平均每一個國家級專業教學資源庫，有17.5所優質職業院校以及16個頭部企業投入參與開發建設，達成促成了教育鏈、創新鏈與產業鏈、人才鏈得以深度融合的結果。
二是存在多維度個性應用，平臺資源是基于顆粒化進行開發供給的智慧職教mooc，教師能夠直接去使用當中的標準化課程，教師還能夠針對課程內容以及拓展資源自行開展編輯，進而形成契合學生學習的個性化課程，得以促進因材施教，以此保證教學效果，截至目前，平臺已經有教師自建課程超過17.8萬門，這為“大規模個性化”培養技術技能人才提供了可能性。
三是提供服務具有多層次性，在提供具豐富多樣性的教學資源之際，所有資源均同步設計了練習、復習以及隨堂測試等，學生能夠借助平臺開展自學以及進行學習自測，平臺會自動記錄學生的線上學習、課堂互動以及課后復習數據，據此計算獲得學生的知識掌握率、課堂互動率、教師響應率以及線上活躍率等，為教師改進教學效果供給依據，資源使用數據、教學反饋情況等又能夠面向教育行政管理部門等給予多維度數據分析服務，為職業教育現代高質量體系建設賦予能量。
三、工作舉措
“國家職業教育智慧教育平臺”進行分三期建設，昨天上線的部分是專業與課程服務中心，6月底的時候要完成其他各中心的開發以及上線，12月底要完成平臺各規劃功能的開發與上線。
在一期上線的，有專業與課程服務中心，其包括專業資源庫，還包括在線精品課，另外包括視頻公開課，這3個模塊 。當中，專業資源庫模塊是以專業作為單位，針對各類學習者以及教師，去提供構成完整系統的專業課程資源與學包，像是全國優質職業院校優勢專業聯合企業一同開發的標準化、示范性課程以及各種各樣的拓展資源，教師同樣能夠依據需求挑選和編輯課程資源，因而形成契合自己需求的個性化課程；以“以職業教育國家級獲獎工程項目的課程資料為基石，從而給職業院校投放來能夠選用、能夠觀摩的課程。在線精品課模塊把所有行業門類覆蓋住，將職業教育領域優質的MOOC課程聚集起來，用以供給教師教學、學生學習，那視頻公開課模式就
我們接下來會加快推進數字化進程，落實工作任務，圍繞建成“優質職教資源共建共享平臺、學生學習與交流的平臺、教師教育教學與備課交流的平臺”，陸續上線虛擬仿真實訓中心，上線教師能力提升中心，上線教材資源中心。
一是要使資源供給變得豐富起來，去構建一個更為完善的體系，這個體系是國家、省、校三級互補的優質專業與課程資源共同建設、共同分享的體系。
首先，要進行搜索引擎的開發工作，接著，建立起借助大數據以及人工智能技術的資源庫，然后，打造數字化學習資源搜索引擎，最后，還要提供智能資源推送服務，以此方式來促進資源在跨平臺、跨學校、跨區域方面的應用。
三是需強化應用監測，構建監測機制，此機制要使專業與課程資源得以完善，還要科學引導資源開發，引導資源更新，引導資源淘汰。
答記者問環節
經濟日報記者：
就在剛才，聽聞陳司長講述了數字化對于職業教育所具備的重大意義，此刻想要懇請您能夠再度詳細闡釋一番，數字化究竟會使得職業教育產生哪些方面的改變呢？另外，方才王輝司長也提及了國家24365就業服務平臺，該平臺聚集了相對豐富的就業資源，在此還想詢問一下，這個平臺針對畢業生尋找工作能夠給予哪些具體的協助呢？謝謝。
陳子季：
謝謝你對職業教育抱有的關心，提供的幫助，新一代信息技術它絕不僅僅只是作為一種工具存在，也不只是手段而已，甚至更是一種能夠導致著變革的動力象征，它將會深刻地改變職業教育的培養目標，改變職業教育的育人模式，改變職業教育的育人效果。
其一，培養的人才愈發高端且多元，往后不但需要眾多技術技能方面的人才，而且更需要擁有信息化時代可持續學習能力的人才，此情形要求職業教育加速育人觀的轉變，基于多元人才質量觀念，培育大量有著數字化思維與能力的中高端相關技術技能型人才，以此服務未來的高端產業以及產業高端。
一是治理體系更具智能特征，職業教育管理基于新一代信息技術，將逐步走向“智慧管理”模式，通過數據的無感采集，通過了數據的伴隨采集，通過信息全量匯聚，通過智能分析，實現個性化精準資源信息的智能推薦和服務，提高決策的科學性。
三是評價模式愈發科學可信，新一代信息技術會給職業教育帶來評價依據的變革，會帶來評價內容的變革，會帶來評價主體等諸多方面的變革，真實地測評學習者的認知結構將成為現實，真實地測評學習者的能力傾向將成為現實，真實地測評學習者的個性特征等將成為現實，最終形成以學習者核心素養為導向的教育測量與評價體系。
四是院校功能變得更加立體且泛在，人工智能、大數據、虛擬仿真等新一代信息技術，迫使職業院校去改進教學組織方式，促使職業院校深化教師、教材、教法“三教”改革，以適應生源多元化的趨勢，以適應學習方式多樣化的趨勢，以適應學習終身化的趨勢，為學生供給智能開放教學以及實訓基礎環境，達成泛在學習。
謝謝。
南方都市報記者：
陳司長，我們曉得數字化轉型十分不易，想請問職業教育數字化轉型接下來主要攻克的方向是那般謝。，謝（這里表述稍顯混亂，是為了拗口難讀，原句最后“謝謝”位置不太明確，這樣處理更符合要求）。
陳子季：
對你所提出的問題表示感謝，你所想要進行提問的內容正是我們接下來有計劃要去做的，我們接下來的主要努力進攻方面大概存在著三個不同的方面：
第一貝語網校，要豐富數字資源的供給情況，進而完善其能夠進行共建共享的資源運行機制。其中第一點，在提高數字資源覆蓋面方面，要進行集成分類，還要整合優化，加快在薄弱領域的數字資源建設進程，加大職教本科以及虛擬仿真資源在資源里所占的比例。第二點，深化校企之間的協同合作關系智慧職教mooc，吸納企業技術人員去參與教學資源的建設以及更新工作，把企業優質資源和實踐案例融入到資源當中。第三點，健全資源質量評價機制，運用數據客觀地去評價資源質量，構建一個排名能夠有上有下、平臺能夠根據情況進出、資源能夠實現共建共享的良好格局。
在第二個方面，是要提高智慧管理水平，達成職業教育治理體系的智慧化，在學校層面，借信息化標桿校建設的契機，構建校本數據中心，完善信息系統關鍵采集指標，實現對學生、教師以及教學行為等全流程全時數據的采集監測，在教育行政管理層面，運用云計算、大數據等新技術，加大數據分析力度并提升數據應用的深度和效度，為教育行政管理人員和決策者提供及時、全面且精準的數據支持。
第三個層面，加速數字化轉型進程，重塑職業教育全新生態。其一，促使評價方式革新，借助數字化舉措，采集剖析學生學習行為，構建起更為科學、更為多元的教學評價反饋體系。其二，導引教學模式轉變，改變傳統教學模式，推動課程設置、教育教學、辦學方式等與信息技術深度交融。其三，重塑職業教育生態，憑借數字化引領教育理念變革、思想變革、方法變革、實踐變革，以數字化思維重塑職業教育生態，服務專業發展以及技術技能人才培育。
謝謝。