八年級地理上冊教案 黃河憂患與治理：探析生態(tài)問題，共建人地和
更新時間：2025-11-18 20:14:14作者：佚名
人教版八年級上冊，地理教案里的2.3河流，第三課時講的是，黃河的憂患與治理 。
主備人
備課成員
課程的基本信息，其一，課程的名稱叫人教版八年級上冊的地理課，其二，是其中的2.3河流的第三課時，其三，講的是黃河的憂患與治理。
2.教學年級和班級：八年級（具體班級根據(jù)實際情況填寫）
3.授課時間：
具體上課時間，如
2023年10月15日
4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）
分析核心素養(yǎng)目標，本節(jié)課著意于培育學生的地理實踐力，以及綜合思維，還有人地協(xié)調(diào)觀。經(jīng)由學習黃河的隱患與治理，學生能夠開展對河流流域生態(tài)環(huán)境問題的剖析，對人類活動跟自然環(huán)境之間相互關系予以理解，從而提升針對地理現(xiàn)象的觀察能力，以及分析能力，還有解決實際問題的能力。與此同時，課程會引導學生確立正確的資源環(huán)境觀念，培育保護環(huán)境以及合理運用資源的意識，推動可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。
1. 學習者分析，學生已掌握我國河流基本知識，了解河流起源、流向以及流域特點等情況，在之前課程里，學生對黃河基本情況有初步認識，像位于哪里、流經(jīng)哪些省份等 。
首先，學生對于地理學科抱有較高的興趣，這種興趣促使學生愿意去了解以及探討那些與生活緊密相關的地理問題。其次，就能力方面來講，學生擁有一定的觀察能力，除此之外還具備分析能力與總結(jié)能力，憑借這些能力能夠從實際案例里頭提取信息。最后，在學習風格這一方面，學生會更加傾向于借著案例分析以及討論的方式來深入理解地理知識。
在黃河的憂患與治理方面，學生理解時可能碰到困難與挑戰(zhàn)，具體有這些，其中之一是，怎樣把理論知識跟實際情形糅合起來，進而領會黃河治理的繁雜性以及諸多方面的因素；其二是，該如何從海量信息里挑選出關鍵信息，以此構建起對黃河問題的完整認知；再者是，對于如何運用所學知識提出恰當?shù)闹卫矸桨浮６@些問題，教師在教學期間就得予以留意并加以引導 。
學具準備 多媒體
課型 新授課 教法學法 講授法 課時 第一課時
步驟 師生互動設計 二次備課
1. 教學資源準備方面，教材選用的是人教版八年級上冊地理教材，要保證每一位學生都能擁有一份 。
2.輔助材料：準備跟黃河有關的圖片，有流域分布圖，還有治理前后的對比圖表，另外準備相關視頻資料，用來直觀地展示黃河的憂患與治理成效。
3.實驗器材：無。
4.進行教室布置，要把教室劃分成小組討論區(qū)，這樣做是為了讓學生能夠分組來討論黃河的治理措施，并且還要留出空間用來播放視頻資料 。
教學過程設計 1.導入新課（5分鐘）
目標：引起學生對黃河憂患與治理的興趣，激發(fā)其探索欲望。
過程：
開場的時候進行提問，問的是，你們是不是知道黃河呀，它于我們的生活而言，有著怎樣的重要之處呢 ？
將一些跟黃河相關的圖片，或者視頻片段予以展示，從而讓學生在最初的時候，去感受黃河所具備的特點，以及它的重要性。
簡略地去介紹一下黃河的壓根概念，以及其于我國地理狀況里的至關重要性，以此給后續(xù)的學習奠定基礎 。
2.黃河基礎知識講解（10分鐘）
目標：讓學生了解黃河的基本概念、組成部分和流經(jīng)區(qū)域。
過程：
講解黃河的定義，包括其主要流經(jīng)省份、流域面積等。
細致闡發(fā)黃河的構成部分，像是體現(xiàn)出上流、中游以及下流水文特征各異之處，運用可視化的示意圖來協(xié)助學生達成理解的目的。
3.黃河案例分析（20分鐘）
目標：通過具體案例，讓學生深入了解黃河的憂患與治理。
過程：
挑選幾個具有代表性的黃河憂患事例展開剖析，像是泥沙方面的問題 ，洪水方面的問題 ，污染方面的問題等等 。
詳盡地介紹每一個案例的背景，清晰地明確其特點，精準地闡述治理措施，以此讓學生全方位地領會黃河問題具有的多樣性，或者深刻地認識其復雜性。
引領學生去思索，這些案例對于實際生活或者學習會產(chǎn)生怎樣的影響，以及怎樣運用地理知識去解決實際之中的問題。
分別讓學生進行分組，展開針對黃河治理的討論，探討其未來的發(fā)展趨向，或者是改進的方向，進而提出具有創(chuàng)新性的想法，或者是建議 。
4.學生小組討論（10分鐘）
目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。
過程：
把學生劃分成若干個小組，每個小組挑選一個跟黃河治理有關聯(lián)的主題，展開極為深入地去討論 。
小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。
每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。
5.課堂展示與點評（15分鐘）
目的是，對學生的表達能力予以鍛煉，與此同時，讓全班對于黃河治理的見識、領會得以加深 。
過程：
各組的代表，按照順序依次上臺，去展示討論所獲得的成果，這些成果涵蓋主題當下的現(xiàn)狀，面臨的挑戰(zhàn)，以及相應的解決方案 。
其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。
教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。
6.課堂小結(jié)（5分鐘）
目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)黃河治理的重要性和意義。
過程：
簡要地對本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行一下回顧，這里面涵蓋了黃河的基本概念，黃河的組成部分，以及關于黃河的案例分析等 。
著重突出黃河治理用于現(xiàn)實生活或者學習期間具有何種價值，以及起著怎樣的作用，激勵學生更深入地去探尋，并且運用地理方面的知識。
安排課后作業(yè)，要求學生去撰寫一篇有關黃河治理的短文，或者是一份報告，以此來鞏固學習所取得的效果，。
學生學習效果 學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
在知識掌握這一方面，經(jīng)由本節(jié)課的學習歷程，學生得以掌握黃河的基本概念，知曉其地理位置，明白流經(jīng)的省份，清楚流域面積等諸多基本信息。與此同時，學生針對黃河所存在的憂患，像是泥沙問題、洪水問題、污染問題等，有了深入的了解狀況貝語網(wǎng)校，并且熟悉了國家所采取的治理措施以及這些措施所取得的成效。
方面為分析能力，于學習進程里的學生，利用案例剖析以及小組研討等形式，提升了針對地理現(xiàn)象的觀察、分析以及總結(jié)的能力，他們能夠從實際的案例當中提取關鍵信息，理解黃河問題具備的多樣性與復雜性，并且嘗試運用所學知識提出合理的治理方案。
3. 思維品質(zhì)這塊兒：學生于本節(jié)課之中培育了批判性思維以及創(chuàng)造性思維，在小組討論階段，他們敢于去提出不一樣的觀點，勇于去挑戰(zhàn)權威物體，尋覓創(chuàng)新型的解決方法，這對培育學生的獨立思考本領以及解決問題的本領是有幫助的。
在人地協(xié)調(diào)觀層面，借助對黃河憂患及治理的學習，學生得以領會人類活動跟自然環(huán)境間的相互關聯(lián)，明白保護環(huán)境、合理利用資源至關重要，于課后作業(yè)里，能依據(jù)自身生活實際，提出具體環(huán)保舉措，展現(xiàn)出良好環(huán)境意識。
地理實踐力層面，于本節(jié)課里，學生借助觀看視頻、剖析圖表、投身討論等途徑，提升了地理實踐力，他們能夠把所學知識運用至實際生活當中，像留意家鄉(xiāng)河流的治理情況、參與環(huán)保相關活動等，以此給改善環(huán)境質(zhì)量奉獻力量 。
6. 于團隊協(xié)作能力這一方面呀，在小組討論的那個環(huán)節(jié)當中呢，學生可以充分地去發(fā)揮團隊協(xié)作的一種精神，積極踴躍地參與到討論里面，一起圓滿地完成任務。他們在合作的這個進程之中，學會了傾聽，學會了溝通，學會過協(xié)調(diào)，進而提高了團隊協(xié)作的能力。
表達能力范疇內(nèi)：于課堂展示這個環(huán)節(jié)之中，有著這么一群學生，他們可以表述得清晰，且流暢自如地闡述自身的觀點，進而展示出小組討論之后所收獲的成果。于其表達的進程里面，這些學生學會了去運用地理方面的術語，借此提升了自身綜合且全面的表達能力。
講解典型例題，例題一是，描述黃河上游的特點，以及存在的問題，還有中游的特點，及其存在的問題，以及下游的特點，和其存在的是問題。
回答：黃河的上游部分，是流淌經(jīng)過青藏高原區(qū)域的，這里地勢起伏呈現(xiàn)出較大的狀態(tài)，水流因而顯得湍急，水能方面具備豐富的資源。它的中游部分，是順著內(nèi)蒙古高原以及黃土高原流經(jīng)過去的，這個區(qū)間地勢相對較為平坦，然而泥沙的含量卻很大，水土流失的情況十分嚴重。其下游流經(jīng)的是華北平原區(qū)域，致使河床出現(xiàn)了抬高的現(xiàn)象，洪水所造成的威脅極大。存在的問題涵蓋了這些方面：上游存在著水能資源開發(fā)不夠充分的狀況，中游有著水土流失這樣的問題，下游面臨著洪水災害以及河床抬高的問題 。
例題二：分析黃河流域水土流失的原因及其治理措施。
闡釋：致使黃河流域出現(xiàn)水土流失這種狀況的緣由主要涵蓋以下方面，存在自然因素，像是地勢呈現(xiàn)出陡峭的樣子，降水較為集中等；還存在人為因素，諸如過度地進行開墾，植被遭到破壞等。而治理的對策包含：把耕地退出來還林還草，以此讓植被得以恢復；修筑梯田，從而減少水土流失的情況發(fā)生；對農(nóng)業(yè)結(jié)構進行合理地調(diào)整，降低對土地所造成的壓力；強化法制方面的建設，嚴格地執(zhí)行法律等 。
例題三：探討黃河流域水污染的主要來源及其防治對策。
回答：黃河流域水污染的主要源頭存在這些情況，工業(yè)污染方面，像化工、造紙等行業(yè)所排出的廢水；農(nóng)業(yè)污染方面，比如過度使用化肥、農(nóng)藥這類情況；生活污染方面，例如生活污水的排放。防治的策略涵蓋這些，強化工業(yè)污水處理，使其達到標準后排放；推行農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)技術，以此減少化肥、農(nóng)藥的使用量；加強生活污水處理設施的建設，提升處理的比率等。
例題四：說明黃河流域水資源被開發(fā)利用當下所處的狀況，以及其朝著可持續(xù)發(fā)展前行的方向 。
解答：黃河流域水資源開發(fā)利用有著這樣的現(xiàn)狀，其一，水資源利用率處于較低水平，且浪費極為嚴重，其二，水資源分配并不均勻，上下游之間矛盾十分突出。其可持續(xù)發(fā)展的方向涵蓋這些，其一，要強化水資源管理，以此提升利用效率，其二，需優(yōu)化水資源配置八年級地理上冊教案，進而緩解上下游矛盾，其三，應推進節(jié)水型社會建設，以此提高水資源利用效益等 。
例題五：結(jié)合實際情況，提出治理黃河泥沙問題的具體措施。
解答：治理黃河泥沙問題，具體措施有，加強黃土高原植被建設，以此減少泥沙流失，再修建水庫，憑借其攔截泥沙，接著合理調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構，進而減少水土流失，隨后加強河道疏浚，保證河道暢通，最后推廣節(jié)水灌溉，實現(xiàn)減少農(nóng)業(yè)用水等 。
反思改進措施 （一）教學特色創(chuàng)新
于教學進程里，我試著引入了多媒體資源，像視頻呀，圖片呀等，為強化學生對于黃河問題的直觀感受，去提升他們的學習興趣 。
我運用了案例分析法八年級地理上冊教案，借助具體的黃河治理案例，促使學生深入領會治理的復雜性以及多方面因素，進而培育學生的批判性思維。
我激勵學生開展小組討論，使得他們于合作里學習，培育他們的團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力 。
（二）存在主要問題
于教學管理范疇內(nèi)，我察覺到有部分學生針對課堂討論的參與程度偏低，這或許是由于課堂的氛圍不具備足夠的活躍性，抑或是學生對于話題欠缺足夠的興趣所致。
我察覺到，于教學方法方面，或許太過倚仗多媒體資源，卻遺漏了跟學生的互動，致使課堂互動性欠缺 。
在教學評價的這一范疇當中，能被我察覺到的是，其評價方式屬于比較單一的那種情形，而這種評價方式主要是依靠期末考試來達成的，這樣處理實在沒能全面充分地去體現(xiàn)出學生日常的學習進程以及能力發(fā)展狀況。
（三）改進措施
我打算在課堂之中，更多地運用提問以及小組競賽這種形式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，進而確保每一個學生都能夠擁有參與課堂討論的機會，目的是提高學生的參與度 。
我會對多媒體資源的使用作出調(diào)整，以此來保證其在教學里發(fā)揮輔助作用，與此同時，增添跟學生間的互動，像是課堂討論、問答環(huán)節(jié)這類，進而提升課堂的互動性。
對于教學評價，我打算引進更多的評價方式，像是課堂表現(xiàn)，小組討論成果，課后實踐報告等等，用來更全面的去評價學生的學習效果以及能力發(fā)展，且我會激勵 學生進行自我評價還有同伴評價，以此來促進他們的自我反思以及成長。
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