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1月13日，中央南大學(xué)的吳賈先生提交了“軟件需求工程”的課程分?jǐn)?shù)，以供大學(xué)審查。在審查過(guò)程中，學(xué)院發(fā)現(xiàn)年級(jí)分配異常，并提醒吳先生審查并確認(rèn)成績(jī)。后，

學(xué)院負(fù)責(zé)的相關(guān)人員在1月15日接受媒體采訪時(shí)說(shuō)：“所有學(xué)生的得分都很高，我們很高興看到它。在這件事上，學(xué)院的學(xué)術(shù)人員和老師是我們都是認(rèn)真的和負(fù)責(zé)任的，但是通過(guò)兩黨之間的溝通中南大學(xué)軟件學(xué)院，溝通有誤解，誤解已經(jīng)解決了。合理的建議。

據(jù)了解，在本課程中，對(duì)吳吉亞老師的參考數(shù)量為153，最終分?jǐn)?shù)為90至100分，占70％以上，幾乎沒(méi)有低分。其中，通常的分?jǐn)?shù)為95分或以上。關(guān)于學(xué)生在高分成績(jī)中的比例很大網(wǎng)校頭條，吳賈先生說(shuō)，本課程中的大多數(shù)學(xué)生都參加了主題比賽和校園培訓(xùn)，并對(duì)項(xiàng)目的需求有一定的了解，學(xué)生的出勤率相對(duì)較高。他很高，認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此他在本課程中的成績(jī)很高。同時(shí)，吳吉亞先生還說(shuō)：“測(cè)試成績(jī)符合正態(tài)分布，這是統(tǒng)計(jì)法的科學(xué)。”

Wu Jia老師說(shuō)，由于他的家人剛剛?cè)ナ溃夷甑椎墓ぷ骱軓?fù)雜，心情沮喪，他在與學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室的員工交流時(shí)誤會(huì)了，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為他想自己修改分?jǐn)?shù)。之后，出于個(gè)人情感原因，我在私人QQ演講和微信時(shí)刻發(fā)表了一些情感上的評(píng)論，這是個(gè)人的情感發(fā)泄。

可以理解，所謂的得分正態(tài)分布是概率分布的特殊表現(xiàn)。在計(jì)算特定考試中得分的分布規(guī)則時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)段將分?jǐn)?shù)分為統(tǒng)計(jì)圖表。如果得分接近大多數(shù)的平均得分占多數(shù)，那么剩下的如果分?jǐn)?shù)基于平均得分，則隨著中心軸的平均分?jǐn)?shù)并逐漸降低雙方，則據(jù)說(shuō)得分正態(tài)分布。得分的正態(tài)分布是在各種考試的得分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中介紹的一個(gè)共同狀態(tài)。如果年級(jí)分配過(guò)于集中中南大學(xué)軟件學(xué)院，那么發(fā)表論文可能太困難或太容易了，在一定程度上，很難公平地和客觀地評(píng)估學(xué)生的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)效果。

負(fù)責(zé)學(xué)院的相關(guān)人員說(shuō)，等級(jí)的正態(tài)分布是一種表現(xiàn)狀態(tài)，而不是一種手段。一般而言，一門課程的學(xué)生考試成績(jī)總體上不會(huì)太高或太低。如果年級(jí)分配異常，學(xué)院將不需要教師修改學(xué)生的成績(jī)，但是它建議老師分析原因并優(yōu)化未來(lái)的問(wèn)題和標(biāo)記工作。目的是通過(guò)考試和老師發(fā)表的教師論文客觀地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。嚴(yán)肅。

為了回應(yīng)考試分?jǐn)?shù)審查過(guò)程，中央南大學(xué)為教師科學(xué)學(xué)院建立了多層次的審查機(jī)制，可以在批準(zhǔn)后將其發(fā)布。如果發(fā)現(xiàn)異常的年級(jí)分配，大學(xué)和學(xué)校有義務(wù)提醒教師審查并確保成績(jī)可信。在Wu Jia老師的審查并確認(rèn)正確之后，該課程的測(cè)試結(jié)果將繼續(xù)根據(jù)程序進(jìn)行審查和發(fā)布。