更新時間：2025-10-20 17:36:30作者：佚名
模式探索由葉明海、翟慶華和段存廣完成，大學創新創業教育的關鍵在于打造獨特風格，以同濟大學作為范例說明，葉明海是這項研究的負責人。翟慶華1，段存廣2(1．同濟大學經濟與管理學院，上海，200092；2．同濟大學產業管理辦公室，上海，200092) 培育大學生的創新意識與創業本領是高校教育工作的核心任務，也是促進國家創新發展的必要條件，同時體現了全面教育方針的貫徹，更是破解大學生就業困境的關鍵舉措。發展青年人的開拓意識和開創本領，核心在于建立獨特模式和完善框架。同校在此領域進行了深入探索和具體行動，構建了涵蓋知識傳授、操作場所、成長支持、環境營造以及校地企協同的青年開拓開創能力提升的獨特結構和完整體系。
關鍵詞
中圖分類號
C,640【文獻標識碼】A【文章編號
2010年全國“兩會”期間，代表和委員們就培養大學生創新高層次創新人才這一重要基地展開了深入討論，將其視為我國基礎研究創業能力培養的關鍵環節，并視作教和高技術領域原始創新的主力軍之一，同時也是教育體制改革的重要議題。全球一體化讓解決國家重大科技課題、促成技術傳播、完成成果更新變成國際綜合實力較量的關鍵點，各國的大學都成為科技創新的重要力量。大學是國家創新體系的核心構成，特別是在發達國家，它們將促進科技發展和創新當作首要任務。著力提升大學生的創新意識和創業本領是國家發展的戰略方針。我國在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006--2020年)》里強調，要有效扶持并促進國家創新體系的發展，將建設創新國家作為核心戰略。大學在社會創新方面發揮著重要作用，能夠為創新型國家的構建貢獻關鍵力量。外部區域、周邊地帶向核心區域集中，人才培育、科研探索以及社會服務，構成當代高校的三大核心任務其次，激發青年學子的創新意識與創業本領，是實施全面教育的重要途徑全面教育強調提升整體素養，打造創新型國家，高校在其中發揮著不可替代的引領作用這種教育模式以提升學習者的綜合素養為宗旨，其中人才培育是核心，是高校進步的基石，也是構建創新型國家戰略的關鍵，它關注人的品德修養、技能訓練、個人特質塑造，以及身心健康教育。其意義在于：關乎國家和社會的長遠繁榮。提升青年人的開拓意識需遵循國家指導原則，以增強全體國民的綜合素養為出發點，和增強開創本領是學校教育培養的核心任務，是教育工作的核心，以增強青年人的社會使命感、開拓思維和實踐技能為關鍵，看我國的高等教育培養的人才能否能夠滿足國家經濟進步的需要、肩負起民族復興的重大使命，要培養具有全球眼光，品德、智慧、體魄、審美全面發展的社會主義有用人才。提升青年人的創新實踐和開創事業的本領，是全面教育內涵的關鍵部分，代表著對全面教育標準提出的更高期望，也是當前環境下落實全面教育的重要方式。首先，增強青年人的創新意識與開創事業的能力，是全面教育實踐中需要優先關注的領域。這同時也是促進創新型國家發展所需要的。大學是我國培養再次，培養大學生的創新精神和創業能力
收稿日期
2010—08—25
葉明海，1961年出生，男性，浙江寧波籍人士，現為同濟大學教授，其核心研究領域涵蓋市場營銷以及創新創業管理，47萬方數據，創新與創業教育2010年第1卷第5期，是應對大學生就業困境的關鍵著力點，在當今大學教育框架內，培養創造能力是大學教育的重要目標，學生就業困難的主要原因是學校教育質量不高，導致學生缺乏社會適應能力、創新意識和創業本領。激發創造能力首先要開拓創新思維，而教室是培養創新思維的主要場所。現階段，學校已經開設了多樣化的課程，但仍然存在學生綜合能力欠缺的問題。要徹底解決針對不同學生群體開展的 創新創業教育與學生就業難題，必須提升大學的教育水平，優化培養方案，由各領域專家負責，開設專門化的課程，增強教學內容的價值。激發青年人的開拓意識，增強青年人的創業本領，舉辦創新前沿論壇；建立起了涵蓋基礎本領鍛煉、綜合能力應用、系統創新實踐在內的完整教學框架，采用多樣化課程方式培養青年人，掌握創新的基本素養，塑造青年人的職場競爭力，符合社會對開拓型創業人才的期待。學生的創新意識與開創本領。最終，提升大學生的創新意識與開創本領，其二，強化創新創業人才鍛煉平臺的建設。實踐基地是推動創業發展的根本動力。創業的歷程就是實踐的過程，創業不僅能夠轉變個人的前途，實踐基地既是鍛煉學生實踐能力的起點，也是培養創新意識與開創本領的平臺。教育能夠左右公司的前景，同樣也能左右國家的命運。這所學院累計投入資金超過兩千萬元同濟大學王牌專業，推行“本科教育革新”項目，旨在培育學生的創新思維與開創事業的本領，這既是培養創新型工程科技人才的根基，也是大學生塑造個性、達成自我實現的根本方法。通過制定全新培養計劃，學院建立了涵蓋國家工科物理平臺、國家工程等多個核心教學設施。創業是一國經濟進步的核心動力，其活力源自多個領域，包括科研機構等在內的十個實驗場所。這些創新舉措，是國家經濟增長的根本力量。大學生作為國家未來的棟梁，他們的實踐平臺為同濟學子提供了創新實踐的機會，有助于培養其創業精神，這對國家的人才建設至關重要，正確的引導和扶持將為其未來的發展奠定堅實基礎。個人自主開創事業，能夠減輕工作機會緊張狀況，保持社會安定，推動高校教育方式創新。這種做法對于培養創新實踐能力具有補充作用，是國家變為人才大國和科技驅動型社會的重要途徑。同濟大學科技園憑借學校學術資源，成功構建了創新實踐基地。中小企業培育和科技企業孵化，以及科技園區構建，這三者之間需要形成緊密聯系，相互促進的運行模式，這對于提升大學生創新創業水平至關重要。同濟大學創辦了獨具特色的創業園，該園區依托同濟大學國家大學科技園和國大學生創新創業教育項目，作為一個新型人才培養基地，整合了高新技術服務中心等企業孵化平臺，在同濟科技園內劃撥了2000平方米專門區域，設立了大學生創業企業的孵化器，即“同濟大學大學生創業園”。這種人才培養模式需要融入學校的教育體系，著重培養學生的創新意識和創業能力，從而構建起大學生創新創業能力培養的鮮明模式和完善體系。同濟大學設有專門場所，面向學生創業公司，提供專業培育支持。在長期教育實踐中，學校確立了“嚴肅、扎實、合作、開拓”的上海市大學生科技創新基金同濟分支機構的辦學宗旨，并且傳承了“同心協力、奮發圖強”的同濟大學獨特氣質。同濟大學與國家大學科技園緊密合作起步網校，大學積極培養創新人才，逐步形成了獨具特色的現代教育理念，注重塑造學生的科技創業意識和精神，致力于營造濃厚的創新創業校園氛圍，不斷探索并確立了以“知識、能力、人格”為核心的教育目標，同時大力支持大學生創新創業企業的成長。學校建立了涵蓋教學、經濟管理及人員管理等層面的多項規章制度，用以輔助創新創業活動的開展。該模式以國家創新規劃和社會經濟發展中的關鍵領域為依據，推動現有學科向高科技方向轉型，同時增強新興學科的發展力度。學校還著力構建富有活力的創新創業校園環境。學科融合高度集中，與產業環節深度關聯，鑄就核心競爭力，營造富有活力、進取、正面的大學創新創業氛圍，這對促進不同學科間均衡發展、構建學科間協同并進的學科網絡，以及培育學生的創新意識與創業本領具有關鍵意義，有助于建立綜合性大學的學科布局。創業活動以及社團組織首當其沖，著重于將理論付諸實踐，為創新創業的學生們創造了實踐平臺，營造了濃厚的創新教育氣息。同濟大學在自身演進過程中，持續主動探索，著力培育創業文化氛圍。要讓學生迅速學會創新方法同濟大學王牌專業，需著力把創新教學、創業引導結合進當前的教育實踐中，模擬社會創新與創業的真實場景，參考48萬方數據《模式探索》中葉明海、翟慶華、段存廣提出的觀點，同濟大學多年來推行各類創新創業項目研究，持續關注國內外學科最新動態，及時開展競賽活動部分課題榮獲國家級及上海市大學生 科競賽的金銀銅獎，眾多學科的前沿信息融入日常授課，顯著提升了教學水準；此外，眾多實驗場所面向學子開放，大批品學兼優的同濟大學建筑與城市規劃學院成員，在導師引領下持續投身于教學實踐，并斬獲了多項國內外榮譽。同濟大學還設有創業周、科研項目展示等活動，為學生科技創新提供平臺，并舉辦各類論壇，以此拓寬實踐途徑。學校以“創業者協會”和“創業者俱樂部”等社團為載體，鼓勵學生參與創新實踐，其創意成果能夠申請創新學分。同濟大學致力于推動大學生創業活動，旨在傳承和發展校園創新創業文化，營造良好的創新氛圍。2001年，經濟與管理學院畢業生徐生展現出創新意識，旨在提升學生的創業實踐水平，他決定前往甘肅定西發展事業，創辦了“定西地區金芋馬鈴薯產業開發有限公司”，致力于推動當地馬鈴薯產業的發展，形成了“政府、企業、高校、科研機構”協同發展的獨特模式，為促進區域產業融合做出了積極貢獻，同濟大學在“三區聯動”與“產學研結合”方面發揮了重要作用，帶動了相關產業的進步。劉英俊是土木工程專業的學生，他決定不就職于已簽約的工作單位，而是選擇成為志愿者，首先報名前往西藏，在拉薩市建設局服務了一年，之后主動要求留在當地長期扎根。在此期間，他成功構建了“官產學研”的創新創業模式，這種模式具有獨特的特點，有效促進了同濟大學的科技成果向實際應用環節的轉化，并因此獲得了顯著的成績。自2003年起，同濟大學與楊浦區開始共同推動這項工作。自上海市大學生科技創業基金同堅持大學校區、科技園區、公共社區“三區融合、聯動發展”的核心理念，探索以大學的知識溢出活躍。至2009年底，同濟分基金立項資助的項目已有效推動城區經濟社會發展的全新模式。2009年大學生創業項目總數為46個，有37個項目確定入駐，地點是同濟大學國家大學科技園內的大學生創業園，這個園區與上海國際設計中心以及另外兩個區域形成了聯動，而上海國際設計中心是在9月份落成的，并且這些項目中的公司都已經成立。這些大學生創辦的公司，其影響力日益擴大，楊浦區在2010年1月被命名為“國家創新型試點城區”，這一舉措不僅獲得了官方的高度認可，同時也證明了三區合作模式的優越性，這種模式在促進區域經濟發展、推動高校科研成果轉化以及幫助大學生實現就業等方面都取得了顯著成效，區里和學校之間已經構建起一種緊密協作的良好局面