更新時(shí)間：2021-06-07 03:51:27作者：admin2
折紙是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象：如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項(xiàng)有意活動(dòng)。通過折紙可以促進(jìn)幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學(xué)會(huì)幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點(diǎn)計(jì)算、目測(cè)知識(shí)，不僅如此，幼兒還可以通過折紙這一媒體來了解我國(guó)古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。在幼兒折紙過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，面對(duì)自己的成果，孩子可以用簡(jiǎn)單的話來進(jìn)行描述。可是在對(duì)示意圖的探索和技能技巧上還很生疏。如需要大量講解示范，以至于每次進(jìn)行折紙活動(dòng)都要費(fèi)很大的功夫，到最后往往還是達(dá)不到預(yù)期效果。孩子們也會(huì)漸漸失去自信心，從而削弱了對(duì)折紙的興趣，更談不上什么主動(dòng)探索了。
幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會(huì)幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過程，教師因讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動(dòng)來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。瑞吉?dú)W.愛米里亞的教育思想教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)是兒童愉快、幸福、健康的成長(zhǎng)。其中主動(dòng)性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。
《綱要》指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而素質(zhì)教育也提出了培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達(dá)美的情趣和能力的教育目標(biāo)。我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學(xué)一步。小朋友只是機(jī)械地、被動(dòng)地模仿，缺乏參與活動(dòng)的創(chuàng)造性、積極性、和主動(dòng)性。在本學(xué)期，我班的特色是紙藝活動(dòng)，我就從折紙開始入手。
一、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的教育環(huán)境。
環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺(tái)梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過：環(huán)境即教育的思想。而古代的孟母三遷也正說明了環(huán)境的重要性。所以，在環(huán)境上我想分兩方面來嘗試一下：
1、物質(zhì)環(huán)境：
（1）、給幼兒提供欣賞空間：
讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對(duì)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。
（2）、給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料：
當(dāng)孩子對(duì)折紙有了一定認(rèn)識(shí)以后就要自己動(dòng)手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、精神環(huán)境
心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。我想，自己首先要解放自己。從心理上就應(yīng)該是以一顆很放松的心來對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會(huì)邊引導(dǎo)。而孩子呢？也要做到四個(gè)解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的體驗(yàn)交流，并用自己的小手來通過各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)老師要用賞識(shí)的教育來肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。在中班下學(xué)期開始，我們便系統(tǒng)地開展了看圖例折紙教學(xué)活動(dòng)。有一次我折出了幾個(gè)小動(dòng)物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學(xué)折這些小動(dòng)物。于是，我拿出了折小動(dòng)物的圖例，告訴他們說：老師是看著這些圖例折出這些小動(dòng)物的。小朋友如果學(xué)會(huì)了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西！幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅(qū)使之下，學(xué)會(huì)了一些折疊符號(hào)，如：正折，反折，剪開等符號(hào)。我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡(jiǎn)單的圖例，讓幼兒進(jìn)行探索。除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)看圖例折紙的機(jī)會(huì)。
二、掌握基本的折疊方法。
《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則。在實(shí)踐中，我們始終遵循由簡(jiǎn)到繁，由淺入深、有易到難的原則。剛開始幼兒先學(xué)習(xí)對(duì)邊折、對(duì)角折，然后學(xué)習(xí)四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。在幼兒學(xué)習(xí)某個(gè)基本折法時(shí)，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如：學(xué)習(xí)折雙三角時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸で颉⑼米拥葓D例，使幼兒得以鞏固。
三、面向全體幼兒，因人施教。
陳鶴琴老先生對(duì)于幼兒的繪畫等教育，有自己獨(dú)特的見解。提出了面向全體幼兒，因人施教的原則。由于每個(gè)幼兒的折紙水平不同。在目標(biāo)、方法、及其使用上靈活對(duì)待。如：在折紙《茶壺》一活動(dòng)中，我們確立了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)：（1）在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行折紙。（2）幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過程中，進(jìn)行折紙。（3）幼兒獨(dú)立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式。如：在學(xué)習(xí)新的折紙方法時(shí)，我們就采用集體教學(xué)的形式。在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要求他們獨(dú)立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對(duì)于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導(dǎo)、示范、個(gè)別指導(dǎo)，或取一范例，讓其拆開再學(xué)折等方法。逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作品的能力。
大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時(shí)，幼兒便躍躍欲試，而此時(shí)此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會(huì)放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知。《瑞吉?dú)W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人。兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力。要相信孩子，讓他們獨(dú)立嘗試。我在《鋼琴》一課中，因?yàn)榭紤]到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對(duì)孩子們說：勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？孩子們很能接受這種方式，因?yàn)槲铱匆姶蟛糠趾⒆右呀?jīng)在邊看邊試了，對(duì)于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時(shí)此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過程中，幼兒一改以前的我不會(huì)，我不行--的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來。
兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動(dòng)力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究?jī)和乃枷耄谟^察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。
四、注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。
陳老先生指出：要開發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識(shí)，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)能力。如：在折五角星時(shí)，小朋友按照?qǐng)D例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。為了調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，我們運(yùn)用了啟發(fā)性的語言：你想個(gè)辦法將其它的角藏起來，留下五只角。幼兒在反復(fù)的擺弄中，終于完成了作品。除此之外，我們還注重引導(dǎo)幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
五、正確的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。
隨著折紙活動(dòng)的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。1、有快樂的事要與大家分享嗎？折紙活動(dòng)已深受孩子們的喜愛。他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。有快樂的事要與大家分享嗎，這一話題，滿足了幼兒交流表達(dá)的愿望，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主評(píng)價(jià)的積極性。孩子們聽了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望。2、發(fā)現(xiàn)了什么問題？當(dāng)幼兒掌握一定活動(dòng)規(guī)則時(shí)，他們很愿意對(duì)自己和同伴的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。有時(shí)，還要來告狀。這時(shí)要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動(dòng)規(guī)則的好時(shí)機(jī)。于是我就設(shè)計(jì)了你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評(píng)一評(píng)。對(duì)幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規(guī)則意識(shí)。3、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我首先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，我也讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難。并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。4、為了以后玩的更好，我們還應(yīng)該做些什么？折紙活動(dòng)的評(píng)價(jià)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為下次活動(dòng)出謀劃策。鼓勵(lì)幼兒不斷對(duì)自己提出更高的要求。鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動(dòng)做出明智的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力。總之，為了幼兒園的課程改革，我們應(yīng)該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗(yàn)和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會(huì)幫助我們進(jìn)一步打開幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風(fēng)吹進(jìn)幼兒教育之室，讓更溫暖的陽光照進(jìn)幼兒教育的殿堂。
我覺得，幼兒通過折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動(dòng)的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁矗瑥氐椎馗淖兡欠N以教師為中心的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。