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通訊員?海風(fēng)?記者?陳宗健

南匯四中自創(chuàng)立至今，始終秉持“將最優(yōu)質(zhì)的教育奉獻(xiàn)給學(xué)子，對學(xué)生未來的成長全面負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，努力塑造“熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)”的校園氛圍。學(xué)校以“以質(zhì)量為基石，以科研為動力，以特色為優(yōu)勢”為發(fā)展目標(biāo)，將“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人”作為核心任務(wù)，全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展。經(jīng)過不懈努力，學(xué)校逐步形成了自己獨特的辦學(xué)風(fēng)格和品牌形象，在中考成績連年攀升，穩(wěn)居浦東新區(qū)前列。

——重視教學(xué)管理的規(guī)范運作，提升全校的規(guī)范化認(rèn)識。南匯四中的黨政領(lǐng)導(dǎo)層在實踐中深刻認(rèn)識到上海市南匯第四中學(xué)，推動教育事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于持續(xù)創(chuàng)新。教育需要樹立新的理念，管理需要探索新的策略，工作需要采取新的措施，教學(xué)需要采用新的方法。必須整合優(yōu)質(zhì)資源上海市南匯第四中學(xué)，塑造特色品牌，擴(kuò)大影響力，通過發(fā)展特色教育，打造一流學(xué)府。

南匯四中確立了包括備課、授課、輔導(dǎo)、聽課、作業(yè)批閱、考試、教學(xué)常規(guī)評估和質(zhì)量激勵機(jī)制在內(nèi)的多項規(guī)章制度，旨在規(guī)范教師們的教學(xué)活動。同時，學(xué)校持續(xù)優(yōu)化管理層的管理思想，豐富教師的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，并改進(jìn)課堂教學(xué)的策略和模式。教研組、教學(xué)處以及教學(xué)校長每周日負(fù)責(zé)對教案進(jìn)行逐級簽字審核，以此確保周日備課檢查制度的執(zhí)行。此外，每月教學(xué)處還需對各類學(xué)科作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，這包括期中和期末的全校教學(xué)工作大檢查。同時，校長會不定時對教師的教案和學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽查，并對檢查結(jié)果進(jìn)行及時反饋。

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)并增強(qiáng)對質(zhì)量的重視，學(xué)校教學(xué)部門對各個年級實施了“質(zhì)量目標(biāo)”評估體系，并對各年級各學(xué)科的及格率和優(yōu)秀率設(shè)定了具體的目標(biāo)。通過實施分級管理，對學(xué)生的不同水平提出差異化的要求。每個學(xué)期，對每個年級中10%的學(xué)生實施獎學(xué)金獎勵，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生作業(yè)的布置，應(yīng)避免直接模仿或復(fù)制，而需通過多途徑篩選和細(xì)致設(shè)計。各科目教師需緊密協(xié)作，確保作業(yè)的發(fā)放、收取、批改和評價各環(huán)節(jié)的落實，做到每一份作業(yè)都有收必批，每一份批改都有評必糾，以此最大程度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提升作業(yè)的真實性和實效性，最終實現(xiàn)鞏固和提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

南匯四中積極推崇科研強(qiáng)校的理念，并持續(xù)優(yōu)化科研管理體系。學(xué)校充分利用所有可用資源，大力開展各類有目的的教研活動，同時，不懈探索教育科研的新方法。這些舉措旨在不斷構(gòu)建和健全學(xué)校的教科研體系，從而推動學(xué)校教育教學(xué)水平的全面提升。

南匯四中特設(shè)了教育科學(xué)研究中心，由教學(xué)處一位副主任負(fù)責(zé)管理，并邀請了特級教師來指導(dǎo)中心的工作。鑒于學(xué)校青年教師占比較高的情況，學(xué)校制定了《學(xué)校青年教師成長計劃》貝語網(wǎng)校，旨在充分利用市區(qū)內(nèi)的骨干教師和教學(xué)能手這一珍貴資源，助力青年教師實現(xiàn)快速成長。例如，開展針對新入職教師的專項培訓(xùn)，涵蓋師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力兩方面，強(qiáng)化新教師的基本技能培養(yǎng)，舉辦“青年教師教學(xué)競賽”，構(gòu)建教師個人發(fā)展檔案，并制定三年個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時，鼓勵資深教師貢獻(xiàn)余力，中年教師承擔(dān)關(guān)鍵角色，助力青年教師健康成長。此外，以教研組為單位進(jìn)行師徒配對，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與成長。

學(xué)校同時實施了“引進(jìn)來教學(xué)”和“派出去學(xué)習(xí)”的策略，讓眾多資深教師有機(jī)會向業(yè)界頂尖的專家和名師請教，進(jìn)行深入交流。他們通過觀摩名師的授課，汲取了前沿的教學(xué)理念。此外，學(xué)校還通過提供“指引方向”、“搭建平臺”、“賦予重任”、“結(jié)成對子”、“設(shè)立舞臺”等多種途徑，幫助這些教師迅速嶄露頭角，成為學(xué)校教育科研領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

學(xué)校通過多種手段和渠道，致力于提升教師的教育科研水平。為增強(qiáng)教研工作的針對性，學(xué)校倡導(dǎo)“問題導(dǎo)向，教學(xué)即研究”的教育理念。教師們需帶著疑問，以研究者的姿態(tài)步入課堂，通過教學(xué)實踐不斷自我提升，確保教學(xué)質(zhì)量，齊心協(xié)力推動學(xué)校的進(jìn)步。

為構(gòu)建聽課機(jī)制、增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)校明確要求，每位教師每學(xué)期至少參與20次聽課，行政人員則需不少于30次。此舉旨在鼓勵教師之間相互聽課、相互評價，通過學(xué)習(xí)對方優(yōu)點來彌補(bǔ)自身不足，實現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，學(xué)校還實行每日點課制度，并在每學(xué)期舉辦公開課示范活動。各教研組和年級組廣泛進(jìn)行了課改實驗的研究，教師們對一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)、教學(xué)中的某個學(xué)生問題、探究活動中的某個細(xì)節(jié)提出了疑問。教育專家、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科能手和骨干教師等，針對這些問題，提出了教學(xué)操作優(yōu)化的建議和方案。他們根據(jù)具體情況和人員，及時就地解決了問題，從而有效提升了教學(xué)效率。

為了促進(jìn)同一級別教師在教學(xué)領(lǐng)域的共同提升與發(fā)展，我校近幾年來在全體教師范圍內(nèi)推行了“點課制”，由學(xué)科領(lǐng)軍人物講授觀摩課程、資深教師傳授示范課程、年輕教師則進(jìn)行公開授課。開展“點課”活動，激發(fā)了教師們對教學(xué)資源的充分利用，他們創(chuàng)新性地運用教材，通過公開授課、相互評議的研討、講授、聆聽、評價過程，挖掘出了一批高質(zhì)量的案例，這不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，還加速了年輕教師的快速進(jìn)步。