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鏡頭一：大班十幾名幼兒家長聯名強烈要求幼兒園大班教漢語拼音、書寫漢字、計算等知識。
鏡頭二：學期末，幼兒園中班教師進行升班統計，結果有46.4%的家長準備讓孩子上學前班，原因是：想讓孩子提前學些知識。
鏡頭三：幼兒園大班幼兒嚴重流失，在園大班幼兒數遠遠少于中、小班，而各學前班爆滿。
造成以上現象的原因，除學前班辦學的問題外，更主要的是家長對幼兒的年齡特點和學習特點掌握不夠，對學前教育的主要任務認識不夠。
很多家長望子成龍心切，錯誤地把開發幼兒智力與學習知識等同起來。學前班仍屬于幼兒教育，從幼兒身心發展規律出發，學前班的主要教學目的，應是使孩子在學前養成良好作息習慣和學習興趣，能迅速適應課堂教學和學校生活。目前，一些學前班教材存在有“小學化”的教學內容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計算等小學一年級的部分教學內容編入了教材，學前班辦成了“小學預科”。這樣就使一部分家長認為，在學前班可以提前學習一些一年級的知識，孩子上小學時容易接受所學知識，不至于“跟不上”。而開發幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的符合幼兒學習特點的游戲活動，來促進幼兒動手、動腦，從而培養幼兒分析問題、解決問題的能力，為其順利適應學校教育和終身發展打下堅實的基礎。
新《綱要》要求：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展規律和學習特點。”家長觀念上的誤區給幼兒園教育帶來很大的壓力，給幼兒增加了沉重的學習負擔，滯礙了新《綱要》的實施。幼兒園作為專門教育機構，要堅守“以幼兒發展為本”的核心價值，“自覺抵制各種違背幼兒身心發展規律的方案、教材、學具、活動及比賽等”（北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要》實施細則）。現在是市場經濟時代，幼兒園應當考慮家長的需求，但不能盲目滿足家長的所有要求。我們冷靜面對家長的要求甚至是社會上已經形成的風氣，理智的進行價值判斷，“堅持應當堅持的，抵制應當抵制的。”（李季湄）
作為幼兒園，擔負著轉變家長觀念、提高家長教育能力的責任。我們采取以下措施，幫助家長真正理解和形成《綱要》倡導的“以幼兒發展為本、終身教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為實施《綱要》的主體之一。
1.請家長走進幼兒園，了解幼兒學習特點。
平時許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？我們每學期都要向家長進行教育活動開放日和親子游戲活動，并向家長承諾：歡迎家長隨時進班了解班級活動。在教育活動中，家長了解了幼兒園教學活動的內容和形式，了解了幼兒學習的特點，從而就消除了他們的疑惑，見識了一些教育方法，進一步達成家園教育的一致性。
2.幼兒園與學校、家庭密切合作，為即將入學的幼兒做好入學準備。
做好幼小銜接工作，加強與小學的聯系是十分重要的。我們組織幼兒園教師與小學教師座談，讓小學教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學老師提出一些問題方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然后組織有關老師進行學習，加強老師的思想意識。
了解小學教改情況，熟悉小學教學計劃的基本精神和各科大綱及教材的基本內容，使幼兒園大班后期的教育逐漸接近一年級要求，實現幼兒園與小學可改的對接。同時幫助小學教師了解幼兒身心發展水平和幼兒園的教育工作特點，了解以往幼兒入學后的表現，共同探索改進幼兒園工作的重點和措施。
在活動安排上，大班幼兒臨近畢業時，教師帶領幼兒參觀小學，引導幼兒認識小學的環境：教室、操場、圖書室、計算機房等；參觀一年級小學生的一些活動，如上課，少先隊活動等；與小學生聯歡，與幼兒園上屆大班畢業生見面和談話，以激發起幼兒對小學生學習、生活的向往，使他們從思想上、情感上做好入學準備。同時，調整幼兒的作息制度以適應小學作息制度的變化；幼兒園活動室的布置逐步具有小學的某些特征，如設立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角等；召開幼兒升學慶祝會和幼兒畢業典禮；指導家長為幼兒購買書包、鉛筆等幼兒入學時必需的文具用品。以上這些幼小銜接活動，我們制定了詳細的活動計劃向家長公布，讓家長了解到為使幼兒能完成從幼兒園到小學的順利過渡，幼兒園所作的具體工作，達到家、園、校三方認識上的統一。
3.認真做好幼小銜接中的家長工作。
幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。
（1）針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座
向家長了解幼兒的發展現狀，介紹幼兒園培養目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。
（2）充分發揮“家長園地”的作用
“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發展共同努力。
（3）發放宣傳資料，提高家長認識。針對家長認識上的誤區，發放《幼兒園教育指導綱要》，提供理論上的指導；搜集成功的教育案例，提供操作上的經驗幫助。
4.家長與小學教師及家長間的互動。
我們的家長會形式一改過去的老師說家長聽的做法，而是讓老師和家長同成為家長會的中心，以“座談會”的形式，讓家長積極地發言。
組織家長方面座談、咨詢活動。如：請小學優秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學前的準備”的講座。分班請一些小學的老師與家長開座談會和咨詢活動。將“幼小銜接”的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。各班還要有針對性地組織家長小組的教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。