更新時間：2021-06-09 10:48:12作者：admin2
個人，接著天上小雨點，媽媽，很快樂 跳皮筋 掰手腕 過家家 學唱歌許多人：讀兒歌小紅傘，我端杯水送給她，更快樂 丟手絹 賽拔河 …… 第二課時一，真快樂 下象棋 打乒乓 講故事三個人，挺快樂 折紙船 踢毽子 聽廣播兩個人，我來幫您干點啥。媽媽下班累又乏、引入。媽媽？ ——學會為別人付出更是一種快樂，您歇會兒，小花傘
對改進課堂教學的幾點建議：
1、加強學習，努力提高駕馭教材的能力。教師要通過深鉆教材，精研課標，對自己所教學科課程的全部內容、知識點以及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學起來得心應手，游刃有余。教師，應該讓閱讀成為自己的習慣，“腹有詩書氣自華”不斷提升自己的文化蘊涵和人格魅力。“吾雖不能，心向往之！”僅此，追求的過程便也多了幾分風采。
2、要加大集體備課力度。學會合作學習是新課標的重要原則，也是對現代人的一條重要的要求，新課標要求學生要學會與人合作，在自主探究中學習知識，教師也應該成為合作學習（教學）的踐行者。從本次比賽的結果看，各校只要整合教研組、備課組的力量，就可以培植出一堂較高質量的課。各學科教研組、備課組要加大集體備課的力度，要把教研活動落到實處，有意識地去錘煉一些優秀的課，備課組通過“集體備課——代表作課——集體聽課——集體反思——調整修改——再次作課……”如此反復，方能發揮備課組最大價值。
3、注重教學有效性與創新性的有機結合。創新的形式是為教學的有效性服務的，應全面圍繞學生的學習開展教學活動，充分尊重學生的認知能力，強調學生能力的生成性，在課堂學習中不斷的生成，不斷提高，使課堂真正成為“學堂”，成為學生發展自己、構建知識、培養能力的成長平臺。課堂上要讓學生實實在在的體驗到、感受到、領悟到、思考到。
4、注意增強課堂提問的藝術性。教師在處理課堂提問時應體現教學的整體性。教師在課前深入鉆研教材，弄清問題的實質，然后在此基礎上緊緊圍繞中心，針對教學重點和難點，抓住那些“牽一發而動全身”的關節點，著重設計幾個關鍵性的、全局性的問題串。這些問題應是環環相扣、層層推進的一個有機的整體。問題應難易適中，體現教學的啟發性，要能啟發學生的思考，對培養學生質疑的能力有示范和啟發作用，使學生從教師的提問中學會質疑。
5、提高教育智慧，善于捕捉課堂生成的教育資源。我們提倡要對課堂教學進行精心的設計，然而，課堂是動態的，越是活躍、重視學生主體性的課堂自然生成的問題就越多，生成的問題來源于學生，其教育價值往往出乎意料，處理的好，可以是引導學生探究的良好契機，甚至因此而掀起一次課堂教學的小高潮，偶發性和突發性的課堂生成問題是對教師教學機智的考驗，教師要在瞬間判斷生成問題的價值，決定相應的應對策略。教師的教學機智是教師素質、知識、能力的綜合體現，是長期教學的積淀。因此，在平時的教學中就要養成不放過任何細節的習慣，要重視教學中的多向交流。要在課后對教學的過程進行深刻的反思，總結每節課的成敗得失，如此，教學藝術定能日臻圓滿(1)長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。