更新時(shí)間：2021-06-11 14:49:07作者：admin2
一、重塑知識(shí)體系高三生物一輪復(fù)習(xí)公開(kāi)課評(píng)課，培養(yǎng)學(xué)生思維能力高三生物課是對(duì)高二生物內(nèi)容的復(fù)習(xí)、深化、擴(kuò)展。因此高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要新于教材，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益的調(diào)整、擴(kuò)展和深化。所以，教師在備課時(shí)，必須弄清該單元、該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和其它章節(jié)知識(shí)間的相互聯(lián)系，整理、形成知識(shí)框架；了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí)，首先要向?qū)W生指明必須掌握的那些知識(shí)和技能，然后采用圖表式板書概括出這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以此引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，弄清知識(shí)間的相互聯(lián)系，并通過(guò)典型題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能查缺補(bǔ)漏。以達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)已基本掌握的零碎的生物知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。使學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)，更系統(tǒng)，更具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高三學(xué)生和高二學(xué)生相比有很大的差異，高三學(xué)生是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)熱情等方面不盡相同，但教材卻是相同的，如何使之統(tǒng)一起來(lái)呢？我在對(duì)教材仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)高三學(xué)生實(shí)際情況，打破原來(lái)教材知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材前后順序，對(duì)教...展開(kāi)
熱心網(wǎng)友| 發(fā)布于13 分鐘前
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