更新時(shí)間：2021-06-15 12:46:40作者：admin2
一、教學(xué)理念的自我反思新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教案反思，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。 二、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思 教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載。 （一）教學(xué)過(guò)程反思的時(shí)機(jī)：包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。 1、課前溫課中的反思 課前溫課中的反思主要是：（1）對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。（2）教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等），是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題。（3）對(duì)所選材料要“審問(wèn)之，慎思之，明辯之”，取其長(zhǎng)處，去其糟粕，避免差錯(cuò)。2、課中反思課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。具體要反思：教學(xué)行為是否明確；教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流；能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。 3、課后反思 教后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設(shè)計(jì)，課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。 （二）教學(xué)實(shí)踐中反思的內(nèi)容： 1、記成功之舉 將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧瑢哟吻宄l理分明的板書(shū)，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考作用，并可在此基礎(chǔ)上下斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。 2、記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。 3、記教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4、記學(xué)生見(jiàn)解 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。 5、記再教設(shè)計(jì) 一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到了一新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲 6、記教學(xué)方式、方法長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。 三、在相互借鑒中自我反思教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能，不要放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，不要放過(guò)一些細(xì)節(jié)。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。教師對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時(shí)代的步伐。在新課程實(shí)施中,教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素,許多學(xué)校均倡導(dǎo)甚至要求教師必須寫教學(xué)反思,在教學(xué)常規(guī)工作檢查中列入考核,作為履職晉級(jí)的一個(gè)得分點(diǎn),但一些教師寫的教學(xué)反思就好像流水帳,只是對(duì)自己日常教學(xué)過(guò)程作一些簡(jiǎn)單的描述,或者為了完成應(yīng)付教學(xué)常規(guī)而無(wú)病呻吟,根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn),胡亂涂鴉幾句,再加上一些泛泛而談的教學(xué)評(píng)論,就湊成了所謂的教學(xué)反思,敷衍了事,缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考,甚至諱疾忌醫(yī)、粉飾太平、這樣的反思，一般是對(duì)教學(xué)沒(méi)有什么幫助的，即使用之于教學(xué)，要么只重表面，不能深入實(shí)質(zhì)，收效甚微，要么指導(dǎo)錯(cuò)誤，使教學(xué)越來(lái)越更加糟糕，換句話說(shuō)這種反思也只能作為一種供檢查時(shí)應(yīng)付差事的擺設(shè)，難登大雅之堂。那么，教學(xué)反思的反思點(diǎn)應(yīng)該在哪兒呢？教學(xué)中的哪些內(nèi)容應(yīng)該反思，哪些內(nèi)容可以或者說(shuō)不需要進(jìn)行反思呢？教學(xué)反思的深度有多深，應(yīng)該如何體現(xiàn)？應(yīng)該如何尋找教學(xué)中的反思點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的反思呢？下面我將結(jié)合自己在物理教學(xué)中一些切身體會(huì)，以及與同伴之間的教流合作，來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)反思觀。一、反思自己教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)不論是新課程還是舊課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下掌握更多的新知識(shí)、新技能，新課程的實(shí)施中必須改變過(guò)去那種一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆、一群學(xué)生和一間教室的“五個(gè)一”模式，要求老師改變傳統(tǒng)的那種單調(diào)，枯燥的填鴨式的教學(xué)方式，運(yùn)用各種新技術(shù)設(shè)備，針對(duì)不同基礎(chǔ)，不同經(jīng)歷的學(xué)生群體，采用不同的授課模式，行之有效地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親自體驗(yàn)出來(lái)，而且在新教材中也適當(dāng)安排有一些非本科目的東西，這就要求我們除了吃透教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)外，還必須掌握有一定的其它科目的知識(shí)和一些方法，在教學(xué)中能夠天衣無(wú)縫的信手拈來(lái)，既體現(xiàn)出自己的知識(shí)儲(chǔ)備的豐富性，又能夠促進(jìn)自己的教學(xué)，例如多媒體的使用，對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，它不是教材的主要內(nèi)容，但是我們的一些實(shí)驗(yàn)或知識(shí)點(diǎn)就要應(yīng)用到，而且必須應(yīng)用到，譬如雙耳效應(yīng)和色光的合成，單獨(dú)的說(shuō)教是無(wú)法準(zhǔn)確的描述的，而采用多媒體就能夠讓學(xué)生置身其中去親自體會(huì)，從而增加對(duì)知識(shí)的理解，并增強(qiáng)了對(duì)物理學(xué)科的興趣，北大附中的紀(jì)連海老師說(shuō)得好，“全國(guó)有多少個(gè)中學(xué)歷史老師，但在中央電視臺(tái)做講座的只有一個(gè)紀(jì)連海，而且是所有講座中收視率最高的，只因?yàn)樵谶@之前我曾經(jīng)做了近十年的冷板凳”，這其實(shí)說(shuō)的就是一個(gè)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備問(wèn)題，我們的身份不變，而環(huán)境、學(xué)生的經(jīng)歷和教材是隨時(shí)改變的，如果還用舊知識(shí)、舊方式去為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，教出來(lái)的學(xué)生除了是一群跟不上時(shí)代的書(shū)呆子之外，我們也將越來(lái)越糟，教學(xué)效果直線下降，只有隨時(shí)更新自己已有的知識(shí)，隨時(shí)儲(chǔ)備自己新的方法和技能，才能以變應(yīng)變。二、反思教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，以便教學(xué)中游刃有余擁有豐富的知識(shí)和技能只是一個(gè)前提，還不能搞好教學(xué)。新的教學(xué)課程改革對(duì)傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)有了較大的改變，我們?cè)僖膊荒芟襁^(guò)去一樣的讓學(xué)生只是聽(tīng)老師的講授，記老師的講授，而主張學(xué)生的親自參與和切身體驗(yàn)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師只是一個(gè)撐舵的同伴，而不同的學(xué)生由于其生活環(huán)境和自身的經(jīng)歷以及基礎(chǔ)知識(shí)不一樣，在教學(xué)中表現(xiàn)也是不一樣的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)儲(chǔ)備階段對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀了如指掌，根據(jù)不同群體和不同知識(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程作好充分的設(shè)計(jì)，并備有預(yù)備方案，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生群體的不同表現(xiàn)，采用不同方案，有的放矢，游刃有余地進(jìn)行教學(xué)。一旦情況有變，立即啟動(dòng)預(yù)備方案，很輕松地把教學(xué)進(jìn)行下去而不顯尷尬。三、反思教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，揚(yáng)長(zhǎng)避短教學(xué)反思的另外一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在教學(xué)過(guò)程，不論你有多豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)設(shè)計(jì)再完美，最終的決定環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，要上好一堂課，知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少，但教學(xué)過(guò)程實(shí)施環(huán)節(jié)起到?jīng)Q定性的作用，在具體的授課過(guò)程中，作為引導(dǎo)者的教師，必須能夠根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)和課堂上學(xué)生的具體反映，靈活地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生，新的課程主張學(xué)生的親身參與探究，在教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生根據(jù)自身的不同情況，可能會(huì)對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同的感受，提出不同疑問(wèn)，我們教師除了在課堂上要巧妙靈活地采取不同手段將之處理掉，課后反思還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)這節(jié)已授課，從中找出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，供以后的教學(xué)參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長(zhǎng)大。“沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話表面看似不合理，但聯(lián)想到孔子提出的“有教無(wú)類、因材實(shí)教”，這句話就絕對(duì)是正確的，一個(gè)老教師曾經(jīng)對(duì)我談起過(guò)一個(gè)故事：我們都熟悉“對(duì)牛彈琴”這個(gè)故事，其實(shí)我們熟知的只是這個(gè)故事的上半部分，其下半部分是這個(gè)人認(rèn)為好的音樂(lè)應(yīng)該是與自然相和諧的，須如行云流水能引起萬(wàn)物共鳴，而自己的彈湊牛不能夠聽(tīng)懂，說(shuō)明自己的技藝不夠精，后來(lái)又經(jīng)過(guò)多年的刻苦訓(xùn)練，牛終于聽(tīng)懂了他彈湊的曲子。我們的教學(xué)又何嘗不是呢？當(dāng)費(fèi)盡心血，筋疲力盡授完一節(jié)課，學(xué)生仍然一片茫然的時(shí)候，我們除了報(bào)怨一句“真是對(duì)牛彈琴”之外 ，是否也想到過(guò)去重新設(shè)計(jì)我們的授課方案呢？當(dāng)我們滿懷激情地按即定方案授課而學(xué)生反應(yīng)冷淡時(shí)，我們是否曾懷疑過(guò)我們自己的能力呢？我們是否曾考慮到同樣的一門課，別人的學(xué)生用這種方法能很好接受，而我的學(xué)生一片茫然，他們的基礎(chǔ)、興趣、經(jīng)歷一樣嗎？有的問(wèn)題與生活聯(lián)系非常緊密，我們是否站在學(xué)生的角度去考慮這個(gè)問(wèn)題呢？還是總以一種過(guò)來(lái)人的成熟去面對(duì)學(xué)生的幼稚呢？如果人人都能夠象紀(jì)連海老師那樣先去坐十年的冷板凳再來(lái)教書(shū)，我想那教學(xué)效果應(yīng)該是會(huì)好的。四、反思教學(xué)反饋信息，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚作業(yè)和測(cè)試是傳統(tǒng)教育教學(xué)中檢測(cè)教育教學(xué)工作好壞的一個(gè)重要手段 ，教改并不是要否定過(guò)去，否定一切。新課程中，作業(yè)和檢測(cè)仍然是檢測(cè)教學(xué)效果必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過(guò)作業(yè)和檢測(cè)中所反應(yīng)的問(wèn)題，找出其原因，有針對(duì)性地加于彌補(bǔ)，這也是體現(xiàn)教師人格魅力，增強(qiáng)師生凝聚力的一條重要途徑，“親其師、信其道”，只有讓學(xué)生感到老師對(duì)他非常了解，對(duì)他表現(xiàn)的問(wèn)題非常關(guān)心，樂(lè)于幫助他彌補(bǔ)缺陷，他才會(huì)有親近感，才會(huì)主動(dòng)走近老師，并把精力全部投入在學(xué)習(xí)上，搞好學(xué)習(xí)，成績(jī)才可能有所提高。也只有這樣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教育效果，教師的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。五、反思教學(xué)心態(tài)，給自己的教學(xué)打分一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，我們不論做什么事情，良好的開(kāi)端是取得成功的一半，教育教學(xué)工作要想取得一個(gè)良好的效果，有一個(gè)良好的開(kāi)端環(huán)節(jié)必不可少——端正自己的教育教學(xué)心態(tài)。作為一個(gè)人民教師，只有隨時(shí)隨地清醒地認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)作用，自己的社會(huì)價(jià)值，區(qū)分清楚事業(yè)和職業(yè)的真正含義，要弄清楚我們的職業(yè)是一個(gè)教書(shū)匠，而我們所從事的事業(yè)是在進(jìn)行著一項(xiàng)培養(yǎng)人的工作。換言之，從職業(yè)的角度來(lái)講我們只需要照著教科書(shū)把上邊的知識(shí)一點(diǎn)不少地按部就班教會(huì)學(xué)生就行，不論它是什么知識(shí)，學(xué)生學(xué)后有沒(méi)有用。而如果從事業(yè)的角度出發(fā)，我們?cè)谶M(jìn)行的這項(xiàng)工作是改造人的思想和靈魂的工程，我們所教給學(xué)生的東西將會(huì)決定學(xué)生的一輩子，學(xué)生將來(lái)的表現(xiàn)將決定我們今天的教學(xué)的成功與失敗，我們的功過(guò)得失將要等到許多年以后再來(lái)由學(xué)生的成功與否來(lái)判斷。這就要求我們必須隨時(shí)隨地把自己的生活和自己所從事的工作聯(lián)系起來(lái)，牢記教書(shū)與育人的同時(shí)性，認(rèn)真反思自己教學(xué)中的各種表現(xiàn)并相互對(duì)照，隨時(shí)隨地處處檢點(diǎn)自己的一言一行，身體力行，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的模范教育，而不是立足于照著教學(xué)參考書(shū)把課本上的知識(shí)講完就行，做一天和尚撞一天鐘，工作就是為了拿工資吃飯，把教師工作簡(jiǎn)單化。也只有這樣，我們才可能找到工作的動(dòng)力，認(rèn)認(rèn)真真地根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，分清主次，有條理地去準(zhǔn)備和工作并取得良好的效果，實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)，體現(xiàn)教師的真正人生價(jià)值和崇高魅力。對(duì)教學(xué)的反思是一個(gè)復(fù)雜的工作，它包含了教學(xué)的方方面面，不同的人有著不同的看法和實(shí)施方式，但不管怎樣，作為一個(gè)新課程中的實(shí)施者和實(shí)踐者，必須隨時(shí)認(rèn)真地對(duì)自己的教育教學(xué)行為重復(fù)反思，使自己盡快成為新課程的合格實(shí)施者和受益者，使自己的工作取得更大的成功。