更新時間：2021-06-15 13:04:53作者：admin2
目前在實踐中，資源教師一般需承擔(dān)篩選與診斷、教學(xué)與指導(dǎo)、咨詢與溝通、行政事務(wù)、公共關(guān)系和資源教室方案研究等多六個方面的多項具體工作，如轉(zhuǎn)介與鑒定、有關(guān)計劃和制度的制定、檢查與協(xié)調(diào)、接受新知識的培訓(xùn)和宣傳、擬個別教育計劃、進行資源教學(xué)，為家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事提供咨詢，對外聯(lián)絡(luò)等工作。因此一般來說，資源教師應(yīng)具備：比較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，承擔(dān)過一科或多科教學(xué)工作，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教法非常熟習(xí)；寬厚的專業(yè)理論知識，如生理學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、評估、法律和課程設(shè)計等學(xué)科基礎(chǔ)知識；嫻熟的操作技能，如設(shè)計訓(xùn)練課、制作多媒體課件、設(shè)計教具玩具等；良好的溝通能力及與多方資源人士合作的能力；較高的工作效率，工作細致入微條理有章，各種事務(wù)的計劃、實施、總結(jié)和整理等組織的井井有條；能夠針對不同教育對象的差異性采取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的應(yīng)變能力。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
我們認識到：遠程教育設(shè)備閑置在那兒，是一種極大的浪費；城鄉(xiāng)教育存在很大的差距，要想縮小差距，彌補農(nóng)村師資力量的不足，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，最有效的途徑就是加快推進遠程教育資源應(yīng)用步伐。于是，我們樹立了“用壞設(shè)備”的思想，“砸開”緊閉的“門鎖”，讓師生進出自由。我們以遠程教育工程應(yīng)用為載體，結(jié)合學(xué)校的實際，制定了遠程教育應(yīng)用工作計劃，定期培訓(xùn)，加強教育技術(shù)學(xué)習(xí)，明確教師運用遠程教育資源進行教學(xué)任務(wù)。我們建立了實施遠程教育應(yīng)用獎懲制度，通過以學(xué)促教、以教促學(xué)，逐步地把遠程教育資源應(yīng)用到教學(xué)實際中來。通過近年來的努力，學(xué)校中青年教師基本掌握了遠程教育資源獲取、整合和應(yīng)用方法，學(xué)校能夠真正享受優(yōu)質(zhì)教育資源。在實際的課堂教學(xué)中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的趣味性，增大了課堂的容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著教師的不斷學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育手段不斷得到普及，越來越發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。
二、敞開圖書室的大門，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣
閱讀是人們獲取知識的主要來源，更是人們的重要學(xué)習(xí)手段和途徑。只有具備一定的閱讀能力，并會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才能迎接未來的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)校一線教育工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校圖書室的重要任務(wù)之一。圖書室應(yīng)該著力于發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。每學(xué)年開始，班主任要為各班學(xué)生上好一節(jié)“利用圖書室”課，向?qū)W生介紹本校圖書室的基本情況及變化，如藏書規(guī)模、分類設(shè)置、借書還書手續(xù)和閱覽室規(guī)章制度等，并組織學(xué)生實地參觀，教會學(xué)生如何利用圖書室，使他們能在書庫中迅速找到自己所需要的讀物，選擇自己所需要的書籍。要教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法。
老師可以利用一些課余時間，指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣；也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教育教學(xué)的需要，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生怎樣選書、怎樣讀書、怎樣做讀書筆記、怎樣記憶等方法。講解讀書方法時，要求具體指導(dǎo)讀一本書或一類書，根據(jù)不同體裁的讀物教給不同的讀書方法。要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在借閱過程中，可能存在一些不文明現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對圖書亂丟亂放、亂涂亂劃、久借不還以及大聲喧嘩、不講衛(wèi)生等。針對這種情況，圖書管理員應(yīng)耐心做好教育工作，及時制止，用制度去規(guī)范學(xué)生的借閱行為。每學(xué)期，圖書室可根據(jù)借閱情況記載，評比優(yōu)秀小讀者和優(yōu)秀讀書集體，樹立榜樣，從而在讀者群體中逐步形成以文明閱覽為榮、不講閱讀道德為恥的讀書風(fēng)氣。