更新時間：2021-06-19 20:46:24作者：admin2
有個是小學的，你看看。
小學英語教師的教學基本功可以概括為五個方面， 下面將分別研究一下這五種基本功。
一、語言基本功。這里所說的“語言基本功”，并不是單純指傳統(tǒng)意義上的課堂教學語言。教師僅僅能夠熟練地說課堂教學語言，還不能叫做“語言基本功達標”。小學英語教師還應當進一步探索： ——在確認學生的詞匯極為有限的這樣一個前提下，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的流暢性小學教師基本功大賽活動方案？ ——在十分有限的教室學習環(huán)境中，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的真實性？ ——在由6－12 歲不同水平的學習群體中，應當如何用自己的英語和學習者進行有效的信息溝通？ ——在具有不同個性的學習者群體中，應當如何用特定的英語與學習者進行有效的情感溝通？ ——在具有不同學習方式的學習群體中，應當如何用英語進行有效的教學指導？要想比較系統(tǒng)地解決上面這些問題，小學英語教師應當接受一門可以叫做“課堂教學交際語言”的課程。目前，專家們正在組織編寫適應此類課題的短訓教材和配套材料。下面是此類課程所應具備的四個特點，在此用圖畫的形式來表現(xiàn)這些特點： 1．情景特點。沒有情景特點的課堂語言運作：
二、行動基本功教師在實施課堂教學的具體過程中總是要發(fā)生具體行動的，實際上，教師的行動方式以通過具體行動所傳遞的教學信息無不影響著課堂教學的質(zhì)量和效果。學生的注意力、興趣、學習態(tài)度乃至學習方式都和教師的行動直接相關。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教師課堂行動的各方面問題一一討論清楚。
但可以通過行動實例的比較來研究教師的行動基本功。 1．站立。（ 1 ）站立的姿態(tài)。不好的站立姿態(tài)： 2．走動 教師在課堂教學過程中的走動也應當根據(jù)學習任務和活動的不同而不斷調(diào)整?？偟恼f來，小學英語教師在課堂教學中的走動幅度和頻度都應當大一些。 教師的傾聽本身就是對學生的尊重，也是對學生所發(fā)出信息的尊重。更為重要的是，教師只有通過認真的傾聽，才能及時地從學生那里獲取實際而有效的學習信息和反應，據(jù)此，教師才能及時地進行課堂的形成性評價，并調(diào)整教學過程。
從理論上看，情感可以歸入其他范疇，而不必歸入“基本功”的范疇。但是，筆者個人認為，專業(yè)化教師的情感活動涉及到內(nèi)心溝通和外部表現(xiàn)的諸多領域；涉及到了操作層面的諸多問題；涉及到接受有效的技術培訓，所以，我把情感的實施列入了“基本功”的范疇。小學英語教師的情感基本功包括以下五方面的具體內(nèi)容： 1．深愛孩子。教師應當愛孩子，愛他們的情趣，愛他們的行為，愛那些發(fā)自他們內(nèi)心的奇思異想，愛他們那種并不成熟但卻充滿智慧的言語表達。 2．理解童心。教師應當用孩子的眼光來看孩子們的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子們的世界。 3．體驗生活。教師與學生進行情感交流，應當把生活中那些自然而合理的東西自然地引到課堂上來，引到課堂活動中來。 4．把握細節(jié)。教師可以通過行動細節(jié)來和孩子們建立密切的情感關系，例如： ——在你傾聽孩子講話時，把他（她）的衣領整理一下； ——孩子正在尋找自己的鉛筆，你會意地把自己的鉛筆遞給他（她）； ——當孩子畫圖畫時，你注意到他（她）遇到了小困難，在大家都沒有注意的情況下，你幫助他（她）解決了這個小困難。 這些“小動作”、“小安排”、“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。 5．教學調(diào)控。當然，在和孩子建立情感聯(lián)系時，教師不僅應當讓他們感覺到你是他們的朋友，還應當讓他們感覺到你是他們的學習指導者，你是他們的老師。
四、藝術的基本功本人歷來主張：A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress，只要在教師培訓中設置此類課程，進行系統(tǒng)的訓練，小學英語教師是能夠做到這一點的。 1．舞蹈基本功。 教師在開始課堂教學、引入新學習項目、組織課堂活動、展示和操作教學工具、指導學生學習和結束課堂教學的諸多事項上都應當注意得體的禮儀： 也許，有的教師會問：我們在師范院校學習時并沒有系統(tǒng)地接受以上各個方面的訓練（雖然可能在語言基本功上已經(jīng)接受了較好的訓練），那么，在任職期間，我們能夠進一步獲得這些基本素養(yǎng)嗎？回答應當是肯定的。在職的小學英語教師在教學實踐中不僅應當而且可能不斷地完善自己，發(fā)展自己，從而提高教學的專業(yè)化水平。為了實現(xiàn)這一目標，筆者在本文的最后送給讀者五個A： 1．Antonomy：加強專業(yè)技能的自主發(fā)展。 2．Action：加強行動研究，立足教學實踐。 3．Awareness：提高教學意識。 4．Authenticity：加強語言溝通的真實性。 5．Assessment：不斷進行過程評價，在評價中得到教學技能的提高。