更新時(shí)間：2021-06-20 15:51:55作者：admin2
新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短小學(xué)信息技術(shù)集體備課。
1 明確集體備課的目標(biāo)和意義
集體備課是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流,能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能,凸現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力,使課堂教學(xué)在更高的層次中進(jìn)行。其目標(biāo)是多元的:從學(xué)的層面講,它的目標(biāo)是通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力,獲得習(xí)慣與方法,同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn),使每一個(gè)學(xué)生在這堂課里有所收獲; 從教的層面講,它是通過(guò)對(duì)教材的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。有效集體備課是研訓(xùn)合一的重要載體,有效集體備課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。
2 確定集體備課的內(nèi)容和要求
2.1 備學(xué)生。為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué),既是一種理念,更是一種具體的教學(xué)行為。它要求教師在備課時(shí)要深入了解學(xué)生,研究學(xué)生的非智力因素,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,同時(shí)還要進(jìn)行對(duì)于本節(jié)知識(shí)的學(xué)情分析,包括學(xué)生已具備哪些知識(shí)與技能?哪些還沒(méi)有掌握?哪些知識(shí)學(xué)生自己就可以學(xué)會(huì)?哪些需要教師引導(dǎo)?最后還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以期獲得學(xué)生的最大發(fā)展。
2.2 備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能,在知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫,確立三維目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具有操作性和檢測(cè)性,體現(xiàn)創(chuàng)造性和發(fā)展性。另外,教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定,應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主。
2.3 備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意點(diǎn)。詳備突出重點(diǎn)的方法、突破難點(diǎn)的策略和歸納注意點(diǎn)的方式方法,以便設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)方案。
2.4 備教學(xué)深廣度的把握。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握知道、了解、理解、應(yīng)用、初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)等認(rèn)知層次。這些認(rèn)知層次是基于學(xué)生認(rèn)知水平和該知識(shí)點(diǎn)在本學(xué)科內(nèi)容中的地位和作用考慮,而提出的不同教學(xué)要求。在備課中,不僅要備出各知識(shí)點(diǎn),而且要分別用A、B、C等注明教學(xué)認(rèn)知要求,以便把握教學(xué)和練習(xí)的深度、難度和廣度。
2.5 備教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在充分開(kāi)發(fā)資源的今天,備課本身也成了一個(gè)有待開(kāi)掘的金礦。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在備課中更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo),考慮學(xué)生的全員參與,改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。因此,備課既要有預(yù)設(shè),又要有生成,提倡課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、生成與發(fā)展。
2.6 備習(xí)題的選擇。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)、深廣度,設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題,并在體現(xiàn)梯度中讓學(xué)生有所選擇,做到因材施教。
3 確立集體備課的策略和程序
首先,應(yīng)固定集體備課的各次備課內(nèi)容與要求。其次,為了避免盲目性,開(kāi)學(xué)初,應(yīng)由備課組長(zhǎng)組織一次全科性的集體備課,主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀(guān)性問(wèn)題,再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編排體系,制定好本科集體備課計(jì)劃,安排好各次備課內(nèi)容和中心發(fā)言人,并打印出表單遵照?qǐng)?zhí)行,讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣,每次集體備課都有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。
3.1 個(gè)人自備形成初案。集體備課是在教師個(gè)人鉆研、獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流與研討。如果沒(méi)有個(gè)人的教學(xué)研究、沒(méi)有個(gè)人的思想,盲目地利用他人提供的教學(xué)資源、套用他人的經(jīng)驗(yàn)操作,則教師完全失去了自我,僅依靠集體備課,其生命將是沒(méi)有陽(yáng)光的。因此,在組織集體備課前,教師個(gè)人首先按照備課內(nèi)容和要求,思考并形成較高質(zhì)量的初案,這樣才能保證交流的針對(duì)性和實(shí)效性,提高集體備課的效果。
3.2 集體交流形成共案。在有融注思想的初案保障下,集體備課有了生命的根基。在集體交流時(shí),先由主講教師說(shuō)課:即說(shuō)學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)突破、深廣度處理、情境創(chuàng)設(shè)、習(xí)題選擇、困惑、反思等,然后組員根據(jù)自己的初案發(fā)表不同的意見(jiàn)。通過(guò)說(shuō)課,組員相互比較,在組內(nèi)開(kāi)始有針對(duì)性討論。可以就一些普遍存在的問(wèn)題,開(kāi)展辯論和思考,對(duì)一些具體的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究研討,也可以對(duì)一些形成性的問(wèn)題進(jìn)行探討,提出建議和意見(jiàn)。同時(shí),組員提出自己在備課時(shí)產(chǎn)生的困惑,供大家商榷。集體交流后,主講人綜合集體的意見(jiàn),確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案,對(duì)初案進(jìn)行修訂,形成具有群體智慧的共案。
3.3 個(gè)人修改形成個(gè)案。集體共案形成后,教師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)已研究好的教學(xué)思路加以反思修改,把握精髓,靈活應(yīng)用。形成積眾家之長(zhǎng),又兼有自己個(gè)性的個(gè)案,并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,以便更好地促進(jìn)教學(xué)。
3.4 教后反思形成精案。教學(xué)需要反思。在個(gè)案的課堂實(shí)踐中,教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況,對(duì)各環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行驗(yàn)證,對(duì)其成敗加以追記,做到每課必反思,記錄成教學(xué)后記。同組交流、歸納、訂正,由主講教師將共案進(jìn)一步整理成精案,為提高下一輪集體備課質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
總之,集體備課永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的提高過(guò)程,尚需廣大教師們?nèi)シe極探討和論證,筆者希望有更多熱心于教法研究的教師們,能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從根本上更新觀(guān)念、改變方法。