更新時(shí)間：2021-06-21 08:48:01作者：admin2
一、中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有教學(xué)的實(shí)踐能力
(一)要有教學(xué)研究的理念和能力小學(xué)音樂(lè)教師主要事跡。音樂(lè)教師要有標(biāo)新立異意識(shí)。要有突破教參教材學(xué)生這一固定的程序和模式，要善于肢解教材，重組教學(xué)內(nèi)容，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率，要能夠設(shè)計(jì)充滿新意、具有教學(xué)實(shí)效的音樂(lè)課堂的教學(xué)方案，要能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行反思，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、借鑒同行的成果，提煉有價(jià)值的教學(xué)研究能力。
(二) 有實(shí)際教學(xué)能力，要有使音樂(lè)課堂教學(xué)成為蘊(yùn)涵審美價(jià)值、洋溢審美情緒的立體動(dòng)態(tài)藝術(shù)的能力。即課堂教學(xué)的能力。
1、深刻理解、全面掌握中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能正確地分析處理中學(xué)各年級(jí)的音樂(lè)教材。
2、在教學(xué)中能體現(xiàn)以美育為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生智能和培養(yǎng)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，完整地完成音樂(lè)教育的任務(wù)。
3、教學(xué)方法靈活多樣，有音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，并富于感染力。能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛好及對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)情操。
4、需有較高水平的范唱或演奏能力，能吸引和啟迪學(xué)生，提高教學(xué)效果。演唱、自彈自唱、伴奏是音樂(lè)教師的基本功。大多數(shù)教師在演唱、彈奏等基本功方面還顯得薄弱、困難，必須要加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)基本功能力。
5、能積極承擔(dān)校內(nèi)外公開教學(xué)的任務(wù)，，對(duì)其他教師能起示范指導(dǎo)作用的能力。
(三)要有終身學(xué)習(xí)的能力，要篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)識(shí)。要教好學(xué)生，教師首先要加強(qiáng)自身的功力。要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一池水，而且是一池活水。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師和其他行業(yè)一樣，時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著變化，競(jìng)爭(zhēng)體系的引進(jìn)、評(píng)價(jià)體系的更新、學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文明需要等等，學(xué)生們?cè)陲w速地進(jìn)步，如果我們還是止步不前，最終等待我們的是被淘汰的命運(yùn)。教師必須重視科研，要做到以科助教，只有兩項(xiàng)齊頭并進(jìn)，我們才會(huì)快速達(dá)到時(shí)代的要求，才配得上專業(yè)化、規(guī)范化的人類工程師這個(gè)稱號(hào)。
(四)能熟練運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)的能力，現(xiàn)在信息高速公路的出現(xiàn)，未來(lái)全球信息基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)的開通，無(wú)疑需要我們音樂(lè)教師對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施幾相關(guān)科技知識(shí)具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效地應(yīng)用到自己的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中去。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，參與音樂(lè)體驗(yàn)：
二 、中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有教學(xué)的創(chuàng)新能力
大量事實(shí)證明：音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維力、記憶力、想像力、創(chuàng)新能力及促進(jìn)人際交往能力方面起著至關(guān)重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是音樂(lè)教育的主要目標(biāo)之一。這是教育事業(yè)發(fā)展的需要。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)將學(xué)生看作是一個(gè)容器、是存儲(chǔ)燃料的罐子，而教師更像是學(xué)生思維的保姆，不會(huì)也不可能給他們提供創(chuàng)造思維的時(shí)間、空間，教師只教教材授人以魚。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)用教材教授人以漁，因此，音樂(lè)教師必須有教學(xué)創(chuàng)新能力。
(一)對(duì)教材的再創(chuàng)造的能力
過(guò)去，我們只考慮教什么，對(duì)于怎樣教的問(wèn)題未給予重視。而后者則是更重要的。因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。同樣一首歌曲就可以有多種形式的教法。如只教會(huì)歌曲是一種教法;又學(xué)歌曲，又表演是一種教法;又學(xué)歌，又表演，又改編歌也是一種教法。教法不同，學(xué)生的收獲當(dāng)然也就有差異。因此，教師在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，一定要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)音樂(lè)教師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的能力
在教學(xué)中，我常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，而且思維敏捷，他們的創(chuàng)意出乎教師的意料之外，因此教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并表達(dá)與眾不同的見解，啟迪學(xué)生的好奇心、求知欲與思維能力;教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人音樂(lè)生活的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)參與音樂(lè)生活，學(xué)會(huì)根據(jù)生活需要選擇音樂(lè)，探索創(chuàng)造個(gè)人的音樂(lè)生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
21世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)造的時(shí)代，是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。我們作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，首要任務(wù)就是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，幫助他們積極參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。這就要求我們必須實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、想象能力，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去創(chuàng)造音樂(lè)。
三、中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有把握學(xué)生心理特征進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的能力
心理學(xué)認(rèn)為，人的心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。
認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、思維、想象等;情感過(guò)程是指人對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)的情緒表現(xiàn)和愛憎好惡的情感流露，如激情、熱情、心境等;意志過(guò)程則是把想象、理想設(shè)法變成現(xiàn)實(shí)的心理過(guò)程。
少年兒童的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過(guò)程，即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂(lè)內(nèi)涵的本領(lǐng)，要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂(lè)教學(xué)的程序和方法。
小學(xué)低年級(jí)，這時(shí)的孩子活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受，易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)的教具所吸引，以機(jī)械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。所以在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂(lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。
小學(xué)中年級(jí)，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時(shí)的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂(lè)教學(xué)中要運(yùn)用歌(樂(lè))曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng);要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級(jí)是從兒童期向少年期過(guò)渡的階段，在音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用上，既不可完全沿用低年級(jí)的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級(jí)有效又適用于中年級(jí)的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的興趣，選擇有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。
小學(xué)高年級(jí)，由于年齡增長(zhǎng)和身體發(fā)育，學(xué)生在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過(guò)程而言，有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng)，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過(guò)渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中，教師要性意學(xué)生的情緒，可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與音樂(lè)、音樂(lè)家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學(xué)生處于變聲期，可多安排一些器樂(lè)教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。高年級(jí)的唱歌教學(xué)應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)(如律動(dòng)、游戲等)向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強(qiáng)調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但其先決條件是學(xué)生喜歡音樂(lè)和愛唱歌。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
進(jìn)入中學(xué)，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化決而不穩(wěn)定等等。但是少年朝的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí)，學(xué)校音樂(lè)教育如果能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生(或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動(dòng)和愛好的那部分學(xué)生)具有音樂(lè)感的愿望受到抑制;另一部分喜歡音樂(lè)而學(xué)校又不能滿足他們愛好音樂(lè)的愿望的學(xué)生，則會(huì)向追求社會(huì)上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂(lè)常識(shí)和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會(huì)受到某些不良影響。
所以，音樂(lè)教師除了要具有符合要求的各種音樂(lè)素質(zhì)以及音樂(lè)教育教學(xué)的能力，還必須具有把握學(xué)生心理特征進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的能力。教師教學(xué)能力的高低是衡量教師素質(zhì)的重要方面。同樣教材，兩名教師可能教出不同的教學(xué)效果，這就是教師的教學(xué)能力決定的。音樂(lè)教師也只有具備以上的教學(xué)能力，才能完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的任務(wù)。
綜上所述，音樂(lè)教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。