更新時間：2021-06-21 11:51:52作者：admin2
《數學課程標準》要求“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具小學數學課堂教學實錄及評析，致力于轉變學生的學習方式”。事實證明，現代信息技術為我們的教學提供了豐富多彩的媒體，應用多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，可以使數學教學變得形象生動，學生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識的結合點展開，從而激發起學習數學的興趣。教師要根據學生的認知規律和心理特征，抓住最佳教學時機，突出教學重點，突破教學難點，增加課堂教學容量，培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力，利用先進的多媒體網絡教學激發學生學習興趣，優化小學數學課堂教學，提高教學的有效
??如何在小學數學課堂教學中進行創新能力的培養
【摘要】精品學習網數學教學論文為您帶來了小學數學課堂教學中如何進行創新力的培養，歡迎閱讀！
一、基于“生活情境”，激發興趣，啟迪創新
數學從生活中抽象、概括而來。
??數學源于生活，創新源于生活。進行創新教育應當從生活背景出發，從生活實際出發。一般來說，學生對身邊的數學、源于生活實際的數學比較感興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣對學習效果的影響之大已經得到無數實例的證實。
??利用“生活情境”激發學生學習興趣，從而啟迪創新，符合學生心理發展特點。“生活情境”的創設可以通過捕捉生活中真實的事例來創設，也可以通過模擬生活經歷創設，還可以根據教材中生活實際案例還原和再創造生活畫面。任何一種“生活情境”創設方法都要圍繞所學內容，目標明確的展開，抓住學生學習興趣、啟迪學生的創新精神。
??
二、創設“問題情境”，引發動機，鼓勵創新
學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。一開始給學生一個用已有知識可以解決的問題，讓學生自主解決。然后在此基礎上教師提高要求，學生用已有的知識無法完成要求。
??讓學生處于這樣的“問題情境”中，產生學習新知識的需要。
【案例】如教學“含有中括號的混合運算”時，例題：“航模組有男生8人，女生6人，美術組的人數是航模組的2倍，合唱組有84人，問合唱組的人數是美術組的幾倍?”學生搞清題意后，都會用分步計算的方法解決問題。
??教師這時候可以提出“我們都學過列綜合算式計算了，我覺得綜合算式計算簡便，你們想想辦法看這題用綜合算式計算怎么解決呢?”此時學生就會開動腦筋，思考解題方法。學生對解決看似簡單的用已有知識卻解決不了的問題會異常的渴望，不服氣地不斷試驗，尋找各種途徑，對開發學生思維，鼓勵創新有很大的幫助。
??
三、提供成功機會，改變態度，激勵創新
增強學生的自信，可以激勵學生創新，經常獲得成功體驗的學生無疑會更加自信。教師可以從以下兩個途徑來培養學生的自信。
1。抓住機會，及時肯定。同一個班級里，學生之間的認知發展水平可能會有很大的不同。
??有的學生，表現一直都很優秀，經常得到教師、同學的贊許。而有的學生，可能學習比較困難，很少得到肯定。這樣的學生，自信較少，一旦得到肯定，對他的激勵就會非常大。教師可以投以更多的關注，抓住機會，及時給予肯定。因為任何一個學生都有值得肯定的地方，一旦學生做出正確的答案，教師要及時的發現，并且及時給予真誠的表揚。
??獲得肯定的學生，因為有了自信容易付出更多的努力，進而更容易取得進步，進入良性循環的狀態。
2。創設機會，體會成功。根據學生的能力、認知水平、心理特征的差異，教師可以靈活設計不同層次的問題，讓所有學生都能參與，都能體會到成功的喜悅。
??例如，教學“認識垂直”時，教師在已經教授了垂直的概念之后，讓學生舉例“生活中有哪些垂直的實例?”至少說出兩種。可以開展小組競賽的方法，增強學生的興趣，多說出一種給小組加一分，最后看哪個小組得分較高。每個學生都會不甘落后，不服輸地積極思考，而且每一位學生都能超額完成任務。
??
四、提供自主探究、合作交流的學習空間，實踐創新
通過交流活動，學生可以提高闡述自己觀點的表達能力。自主探索、合作交流的本身就是很好的創新教育。教師應該向學生提供一個自主探索和合作交流的學習空間，讓學生有機會去實踐創新。
??我認為主要有以下兩個途徑：
1。營造民主、開放的學習氛圍，保證自主探究、合作交流的學習。教師是學習的組織者、引導者、促進者，而不是知識的權威者。教師要營造民主、開放的學習氛圍，讓學生有探索的機會，敢把想到的想法表達出來，有機會實踐創新。
??例如，教學“認識分數”時，教師不能一上來就介紹“什么是分數”，而應該充分考慮學生生活中已有“1/2”等分數的經驗，給學生空間去發現分數的意義。鼓勵學生小組交流還知道哪些分數。即使需要采用講授法為主的教學內容，教師在教學中應該允許學生“插嘴”，允許爭論，鼓勵學生積極思考，及時提出問題。
??
2。改變評價標準，鼓勵自主探索、合作交流實踐創新。創新是要冒險的，而且創新并不一定會成功，要培養學生的創新能力，必須要正確地看待創新，并不是只有成功的創新才是創新。對學生的要求更應該放開，只要學生有了創新的表現，即使由于學生的“創新”把問題搞錯，教師也應該肯定學生的創新精神，并要及時指導，讓學生繼續積極自主探索、合作交流實踐創新。
??學生長期處在肯定創新的學習環境中，自然會增強學生的創新意識，提高創新能力。相反，如果學生探索中出現不太滿意的答案，教師就用挖苦的語言來刺激學生，最終只能導致探索流于形式、交流浮于表面。
課程改革依然在進行當中，對于第一線教師而言，課改實施成功與否，我們任重道遠。
??