更新時(shí)間：2021-06-21 20:16:51作者：admin2
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
【摘要】信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，具備了許多傳統(tǒng)教育環(huán)境不可比擬的優(yōu)勢(shì)，更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分展示。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 自主探索
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新課程改革的全面實(shí)施，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用已顯得越來(lái)越重要，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)心理也隨之發(fā)生了深刻的變化。這就要求作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從培養(yǎng)知識(shí)型的人才向培養(yǎng)能力型的人才轉(zhuǎn)變。因而學(xué)校教育的趨勢(shì)也應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程，多留給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)軌。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也就應(yīng)運(yùn)而生，以“學(xué)”為中心成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)模式，成為信息化社會(huì)終身學(xué)習(xí)的必然需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色也應(yīng)由原來(lái)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)理念、思想和方法，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)
由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，使得他們對(duì)游戲有著特別的興趣和愛好，同時(shí)，游戲中形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境則更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在游戲環(huán)境中，他們能夠快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官的綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《有趣的拼搭》一課中，考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我們?cè)谡n件中要做好拼圖游戲發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生從形象直觀的場(chǎng)景中通過(guò)操作、討論、交流、等活動(dòng)學(xué)習(xí)各種圖形的內(nèi)容，并通過(guò)形象生動(dòng)的交互游戲，鞏固本單元的知識(shí)和技能。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上熱切地、興奮地、主動(dòng)地探索，同學(xué)間也因?yàn)楦髯酝瓿傻倪M(jìn)度不同展開了爭(zhēng)先恐后的相互幫助，人人都在歡樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣盎然。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù)。 網(wǎng)絡(luò)中有著浩如煙海的信息，在網(wǎng)上能搜索到相關(guān)的信息資料可能會(huì)多達(dá)數(shù)百上千條，內(nèi)容是豐富多彩的，這是教參所望塵莫及的。教師的角色將轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生篩選信息、獲取信息的引導(dǎo)者。所以，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，沖破課本的束縛，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。例如，在小學(xué)社會(huì)第二冊(cè)《生活與工業(yè)》一課的教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)具體可操作的任務(wù)，要求學(xué)生利用Word或WPS編輯一份保護(hù)地球的科普小報(bào)。但是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解甚少，這就激發(fā)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)地去尋找資料，自主探究。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到地球如何遭到人類的破壞，水資源的匱乏，耕地的減少退化，動(dòng)物的滅絕，氣候的變化，環(huán)境的污染等等，通過(guò)搜索到的這些材料來(lái)完成一定的任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，成功的信息反饋也賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感，它對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)非常有利。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于合作的自主學(xué)習(xí)
明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@充分點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，共同解疑。教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討，在討論中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中加深理解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用．傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。例如在一堂思想品德課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己做了個(gè)網(wǎng)站，里面有許多網(wǎng)上下載的信息和相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，同時(shí)還在網(wǎng)站上開了一個(gè)BBS論壇，供學(xué)生協(xié)作討論、回答問(wèn)題使用。課堂上，學(xué)生根據(jù)我在BBS上提出的問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，結(jié)合同學(xué)間的相互探討，最后在BBS上發(fā)表自己對(duì)老師所提問(wèn)題的看法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，我還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施。每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己的理解，在BBS上寫出一句話或是一段話，力爭(zhēng)將自己的理解敘述得切題、有趣、與眾不同。短短幾十分鐘的一堂課中，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。最后，各小組成員編寫的內(nèi)容五花八門，生動(dòng)有趣，有的更是令人捧腹，使人忍俊不禁。每個(gè)問(wèn)題討論的最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，選擇典型的回答加以分析，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這種沒(méi)有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并為學(xué)生提供了自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到不可估量的作用。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)性的自主學(xué)習(xí)
我們認(rèn)為，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。即學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難做到因人因材施教，效果總是不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問(wèn)題的解決帶來(lái)了希望。當(dāng)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的廣度、深度時(shí)；當(dāng)教師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、邊緣性的、個(gè)別的學(xué)習(xí)需求時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)課程以外的自然與社會(huì)、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時(shí)，我們應(yīng)該為學(xué)生提供必要的條件讓他們可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，可以調(diào)用教學(xué)資源庫(kù)中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、圖片以及關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深層次的思考等等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣和成就感。更由于這種學(xué)習(xí)模式重視認(rèn)知過(guò)程的學(xué)生主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來(lái)講，既能免除公眾之下怕出錯(cuò)的心理障礙，又能在適合自己學(xué)習(xí)的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績(jī)，也能使他們達(dá)成滿意的自我提高。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同樣也存在著一些弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)在給學(xué)生提供大量信息資源的同時(shí)也帶來(lái)了許多有害信息，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此在教學(xué)中，教師首先要作好學(xué)生的引導(dǎo)工作，同時(shí)盡可能為學(xué)生提供健康有益的網(wǎng)站，防止過(guò)濫信息對(duì)學(xué)生的影響。
前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求──總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師作為探索活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教育實(shí)踐中給他們足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們當(dāng)好“主角”，使他們的主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新能力真正落到實(shí)處。
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