更新時(shí)間：2021-06-24 12:27:26作者：admin2
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是了解多姿多彩的植物，對常見的植物進(jìn)行分類，認(rèn)識各種植物的結(jié)構(gòu)是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的多彩的秋林說課稿。
我們首先對教材進(jìn)行了分析，課本在驅(qū)動(dòng)頁之后是參觀植物園。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我校有植物園，但植物相對不多我們改為觀看錄像進(jìn)行考察和實(shí)地考察相結(jié)合，以錄像考察為主。活動(dòng)2給植物分類，我們也作了相應(yīng)的調(diào)整，刪去了一些當(dāng)?shù)夭怀Ｒ姷闹参锓N類，增添了家庭和野外常見的植物種類。下面就本節(jié)課的幾個(gè)方面做一個(gè)反思。
1. 深入自然，開放課堂
學(xué)習(xí)者要想完成對知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。所以，科學(xué)學(xué)習(xí)最好的辦法是讓學(xué)生接觸第一性材料。讓學(xué)生觀察實(shí)物和活體和看標(biāo)本、掛圖和視頻材料結(jié)合。我們的設(shè)想是半開放課堂，課前讓學(xué)生走出教室，深入自然，通過親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識，去體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、理解科學(xué)，同時(shí)讓孩子們受到大自然的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛自然保護(hù)自然的美好情感。課前我們就對當(dāng)?shù)氐囊恍┲参镒髁苏{(diào)查。對一些不太清楚的植物我們還查了資料，盡可能做到心中有數(shù)。我們選擇了一個(gè)山坳作為錄像的內(nèi)容。因?yàn)檫@里植物種類豐富，且各類植物分布相對集中，環(huán)境形態(tài)也較齊全。
由于課本上是先讓學(xué)生參觀學(xué)校植物園的各個(gè)區(qū)域。在植物園里，各種植物是根據(jù)各種類的特點(diǎn)分片集中種植的，學(xué)生通過觀察比較，容易搞清灌木和喬木、陰生植物和陽生植物的特點(diǎn)。但在大自然里，植物是自然分布的，并不存在嚴(yán)格的分區(qū)。所以，我們在活動(dòng)1里，先讓學(xué)生觀察和比較松樹和黃荊這兩種代表性樹木的特點(diǎn)，認(rèn)識喬木和灌木；然后又觀察蕨、苔蘚和油菜籽、栗樹這兩類植物的特點(diǎn)和生長環(huán)境，認(rèn)識陰生植物和陽生植物的特點(diǎn)。
在建立喬木和灌木、陰生植物和陽生植物的概念之后，我們轉(zhuǎn)入活動(dòng)2，讓學(xué)生觀察整個(gè)區(qū)域的所有植物，并考慮它們屬于哪一類。這一任務(wù)的目的是讓學(xué)生多認(rèn)識一些當(dāng)?shù)爻Ｒ姷闹参锓N類，知道植物的名稱，并對兩種植物的分類方法進(jìn)行驗(yàn)證。從教學(xué)的實(shí)際情況來看，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)非常積極，興趣濃厚。各小組找的找、記的記、問的問、爭論的爭論，一個(gè)個(gè)都沉浸在觀察和探究的氛圍之中。
由于活動(dòng)充分，在接下來的匯報(bào)中，學(xué)生的發(fā)言果然都“成果”迭出，令人興奮。
2. 小組合作，資源共享
在活動(dòng)2和活動(dòng)3里，我們都采用了小組分工合作的形式。比如活動(dòng)2，要求學(xué)生考察活動(dòng)區(qū)域的植物，了解其名稱，對其生活環(huán)境進(jìn)行記載，并采集一些有代表性的植物進(jìn)行分類。三、五人一組，既起到互相補(bǔ)充、相互啟發(fā)的作用，又能讓學(xué)生人人參與。有的小組找到一種不認(rèn)識的植物，有的同學(xué)就留下來記載這種植物的特點(diǎn)和生長環(huán)境，有的同學(xué)就去問別的同學(xué)或老師。在活動(dòng)3里，要求學(xué)生用自己的方法給植物分類時(shí)，學(xué)生之間往往為了一種植物到底屬于哪一類發(fā)生爭論。這種爭論是學(xué)生思維的碰撞，常常迸出智慧的火花，能促使學(xué)生更深入地思考問題。
3. 尊重學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師充分尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，除了對少量的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥之外，其余的屬前概念水平的問題，我們并不對其作過多的解釋。如有的學(xué)生把植物分成可盆栽和不可以盆栽兩類并不十分科學(xué)，但學(xué)生能這樣分，是他這個(gè)年齡的理解，我們并不對其予以否定。這樣做，對保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有非常重要的意義。