更新時(shí)間：2021-06-26 12:22:32作者：admin2
《現(xiàn)代漢語詞典》中，“創(chuàng)意”(名詞)指“有創(chuàng)造性的想法創(chuàng)意美術(shù)麥穗教案、構(gòu)思等。” “創(chuàng)造”(動(dòng)詞)指“想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。”[1]這兩個(gè)詞匯有重疊的部分，為了凸現(xiàn)兩者的區(qū)別，本文將“創(chuàng)造力”解釋為“創(chuàng)造新東西的能力”，而將“創(chuàng)意”解釋為“具有原創(chuàng)性特征的思維活動(dòng)”。
一、早期美術(shù)教育的重大意義
20世紀(jì)80年代，兩項(xiàng)有關(guān)兒童如何學(xué)習(xí)的研究成果引起了人們的注意。[2]一項(xiàng)是關(guān)于神經(jīng)學(xué)科的研究。對大腦研究的結(jié)果令人驚奇，改變了我們對幼兒大腦能力的看法。根據(jù)神經(jīng)科學(xué)家的理論，大腦急速增長的旺盛期在10歲左右開始減緩，在青春期(18歲左右)即將結(jié)束的時(shí)候，大腦的可塑性降低而其技能卻在增加，那些已形成和已強(qiáng)化的能力就會(huì)發(fā)展起來。這一事實(shí)充分表明對兒童開展早期藝術(shù)教育的重要意義。另一項(xiàng)是加德納提出的多元智能理論。依據(jù)這一理論，可以認(rèn)為每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的，那些雖然在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)或語文、外語等方面成績平平(甚至不及格)，卻能夠創(chuàng)造優(yōu)美的美術(shù)作品、演奏動(dòng)人心弦的樂曲的孩子，同樣可以得到智能方面的肯定，并能以其獨(dú)特的方式對人類文化作出貢獻(xiàn)。
20世8290年代，喬治·布什(George
H．W．Bush)總統(tǒng)正式頒布的“開發(fā)大腦十年方案”促使這項(xiàng)研究有了重大的進(jìn)展，“我們在近五年對大腦的了解要比過去一百多年來對大腦的了解增加了許多。”[3]一項(xiàng)有關(guān)個(gè)體是否有創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)研究證明，人的一生中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)嶄新的想法。在實(shí)驗(yàn)者的頭部帶上電極，讓他們觀看一些雜亂的圖像，檢測腦部由運(yùn)動(dòng)皮層形成的電流的活動(dòng)，就可以看到新思想的閃現(xiàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)者產(chǎn)生新的想法時(shí)，檢測儀上就會(huì)在許多相同的電波中發(fā)現(xiàn)一條獨(dú)立出來的電波，靈光在瞬間閃現(xiàn)，這種獨(dú)特的信號(hào)出現(xiàn)的時(shí)間很短，只有5秒鐘左右。而在日常生活中，新點(diǎn)子(創(chuàng)新思維)的細(xì)微電波信號(hào)被淹沒在雜亂的背景中，無法鶴立雞群，需要去掉背景，讓腦部放松下來，才能激發(fā)靈光。而美術(shù)教育正具有放松腦部、激發(fā)靈光的功能。英國腦科學(xué)家塞莫·薩基(Semir
Zeki)提出“美術(shù)的目的在于延長腦的功能”的觀點(diǎn)，明確地指明了美術(shù)教育在促進(jìn)大腦機(jī)能方面所具有的獨(dú)特功能。
2000年，聯(lián)合國教科文等組織在法國巴黎制定的《兒童早期價(jià)值觀教育行動(dòng)框架》[4]中指出，早期階段的發(fā)展對兒童產(chǎn)生的積極影響深遠(yuǎn)而重要；要建立一個(gè)“靈活的、創(chuàng)造性的、溝通的、支持性的”幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)孩子在這種環(huán)境中都能夠表現(xiàn)其創(chuàng)造能力和溝通技能；通過創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)兒童的想象力，進(jìn)行多種文化教育，樹立全球意識(shí)。
上述大腦智能的研究成果和聯(lián)合國的文件幫助我們從生理學(xué)和價(jià)值觀層面認(rèn)識(shí)兒童早期美術(shù)教育的獨(dú)特功能、重大意義和無限的價(jià)值。
二、以“創(chuàng)造力”為核心的美術(shù)教育
走進(jìn)21世紀(jì)，無論東西方都意識(shí)到自工業(yè)革命后，獨(dú)尊科技、偏重理性的教育已無法應(yīng)對新時(shí)代的多元需求。許多國家、企業(yè)都發(fā)現(xiàn)，在全球的科技與經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展之際，高科技只有結(jié)合高感性才可能有出路，有創(chuàng)意的心靈和深邃的智慧才是人類進(jìn)步的真正動(dòng)力。與此同時(shí)，人們深刻地認(rèn)識(shí)到，未來的科技創(chuàng)新將奠基于文化基礎(chǔ)上，國家、人才的競爭力更深層地蘊(yùn)藏在每個(gè)人的創(chuàng)造力、感受力以及美感經(jīng)驗(yàn)之中。這股看不見的競爭力，力量更巨大，影響更深遠(yuǎn)。
在此背景下，近年來，國際美術(shù)教育的目標(biāo)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，“創(chuàng)造力”成為核心概念。2006年3月，聯(lián)合國教科文組織舉辦的“首屆世界藝術(shù)教育大會(huì)”的主題是“構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力”(Building
Creative Capacities for the 21st
Century)。2010年5月28日落下帷幕的聯(lián)合國教科文組織舉辦的“第2屆世界藝術(shù)教育大會(huì)”的主題為：“面向社會(huì)的藝術(shù)，面向創(chuàng)造力的教育” (Ans
for Society，EdIleation for Creativity)。
多項(xiàng)研究證明，美術(shù)能力與創(chuàng)造力的發(fā)展齊驅(qū)并駕，而兒童美術(shù)能力的發(fā)展不是發(fā)育過程中的自然結(jié)果，需要通過美術(shù)學(xué)習(xí)來獲得，兒童美術(shù)能力的發(fā)展深受文化與教育機(jī)會(huì)的影響。在優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育環(huán)境中，兒童充分發(fā)揮創(chuàng)意，選擇相應(yīng)的美術(shù)語言、表現(xiàn)手段和方式表達(dá)自己的見聞、情感和想象，以促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在早期美術(shù)教育的環(huán)境中，教師應(yīng)該注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，加強(qiáng)表達(dá)創(chuàng)意方法的指導(dǎo)，真正達(dá)到發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目標(biāo)，為培養(yǎng)富有創(chuàng)意的心靈和深邃的智慧人才打下良好的基礎(chǔ)。
三、“審美體驗(yàn)”與“創(chuàng)意”
幼兒的審美體驗(yàn)有兩個(gè)方向和四個(gè)問題。兩個(gè)方向是“美術(shù)創(chuàng)作”和“美術(shù)欣賞”。四個(gè)問題是：(1)我們表現(xiàn)什么?(2)我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)?(3)我們觀看什么?(4)我們?nèi)绾斡^看?問題(1)和(3)有關(guān)美術(shù)的內(nèi)容，問題(2)和(4)有關(guān)美術(shù)的方法。這四個(gè)問題都與“創(chuàng)意”緊密相連。如何發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的題材和主題?如何找到創(chuàng)意表現(xiàn)的方法?如何發(fā)現(xiàn)自己身邊的美術(shù)作品?如何有創(chuàng)意地解讀自己或他人創(chuàng)作的美術(shù)作品?這就需要幼兒教師設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特征的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情境加以引導(dǎo)或指導(dǎo)。
日本美術(shù)教育家阿部壽文和他的團(tuán)隊(duì)以發(fā)展O歲～2歲的嬰幼兒感知力與美感能力為主旨，開發(fā)了133種造型游戲活動(dòng)并編成教材進(jìn)行推廣(圖1)。美國戴維斯出版社出版的《美術(shù)探索K》中匯集了豐富多彩的幼兒美術(shù)活動(dòng)案例。我國在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，上海市閘北區(qū)青少年活動(dòng)中心美術(shù)教師楊一賓指導(dǎo)幼兒進(jìn)行奠基于中國文化傳統(tǒng)上的中國畫學(xué)習(xí)和具有原創(chuàng)特征的表現(xiàn)，并將學(xué)習(xí)成果與幼兒的日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)遷移能力。又如，江蘇省“民間美術(shù)進(jìn)課堂”從中小學(xué)延伸到幼兒園，無錫地區(qū)和南通地區(qū)的多所幼兒園開展了與幼兒年齡特征和日常生活相結(jié)合的民間美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)，取得了顯著成效(圖2為無錫新區(qū)鴻聲中心幼兒園中展示的幼兒民間美術(shù)作品)。
特別值得一提的是，以大學(xué)生和中學(xué)生為主體開展的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)。上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生經(jīng)常來到嘉定菊園幼兒園指導(dǎo)“櫻桃班”的幼兒們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作(圖3)；浙江省平湖廣陳中學(xué)美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生來到上海證大現(xiàn)代藝術(shù)館，中學(xué)生手把手地向幼兒們傳授稻草藝術(shù)的制作方法(圖4)。
“審美體驗(yàn)”和“創(chuàng)意”總是發(fā)生在每一次的幼兒美術(shù)教育場景中，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，是分享和成長，是歡樂和愛，宛如溫暖的陽光和激情迸發(fā)的篝火，給幼兒的心靈和智慧帶來積極影響。