更新時(shí)間：2021-06-26 13:39:05作者：admin2
1）正確（2）全面（3）實(shí)用。 （1）、正確，怎樣知道教者的目標(biāo)是否正確，那就要看教者在教學(xué)中努力的方向是否符合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求。這里要說明的是我們平時(shí)即興評(píng)課，沒有《課程標(biāo)準(zhǔn)》、沒有《參考書》，怎么辦美術(shù)評(píng)課用語？那我們就主要通過教材中的作業(yè)提示及文字進(jìn)行挖掘。只有挖掘出本課的教學(xué)目標(biāo)，才能判斷教者的努力方向是否正確。 （2）、全面，就是要看教者的目標(biāo)是否包括：知識(shí)性目標(biāo)、能力性目標(biāo)、情感性目標(biāo)，這三個(gè)方面，不具備其中任何一個(gè)方面，目標(biāo)都是不完整的。 （3）、實(shí)用，就是目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要切合實(shí)際，不能過高也不能過低
新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提出：“欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。”還要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚情操，完善人格。”但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而淡化、忽視了對(duì)美的感受力和鑒賞力的培養(yǎng)。也就是說，美術(shù)欣賞課幾乎沒有，即使有也幾乎是教師“一人言”、“注入式滿堂灌”的欣賞課。因此，作為一名青年美術(shù)教師，要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)欣賞課對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用，對(duì)開闊視野、豐富生活、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求也有著積極的意義。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。在小學(xué)美術(shù)欣賞課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，這是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，在教學(xué)效果中也起到重要作用。
美術(shù)是一門情感藝術(shù)，美術(shù)欣賞課是學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)大美術(shù)視野，符合素質(zhì)教育的根本要求。
兒童是愛美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。欣賞評(píng)述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。兒童在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它，而且通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)以及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。
作為一名青年美術(shù)教師，我深感美術(shù)教育是德育的重要組成部分，美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是深刻有力的，是最直接、最易接受的，并且也是切實(shí)可行的。
通過實(shí)際教學(xué)工作，我覺得欣賞課看似簡單，其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程。在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師從美術(shù)的審美特性出發(fā)，通過對(duì)古今中外各類美術(shù)作品的介紹分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從中獲得知識(shí)，更重要的是獲得審美經(jīng)驗(yàn)和審美享受，從而使學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的方法，提高欣賞的水平，并獲得審美的愉悅，得到美的陶冶。美術(shù)還應(yīng)和音樂融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。在課堂上，將欣賞的作品配上音樂，使學(xué)生對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。
另外，許多美術(shù)作品給人的感覺比較理性，由于小學(xué)生年齡小、閱歷不深，決定了他們欣賞的層次比較淺，不能理解、分析和感受作品。針對(duì)這一情況，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久熱情，教師除了介紹作者以外，再介紹一些與作品相關(guān)的背景，往往能使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富了他們的藝術(shù)想象力，讓他們學(xué)會(huì)了在無限廣闊的天地里，展開創(chuàng)作的雙翅自由飛翔。
欣賞課中，只要教師注意引導(dǎo)，就能給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。但教室、教材、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書。用美術(shù)作品引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，在共鳴中陶冶情操，升華精神境界。
小學(xué)美術(shù)欣賞課也有其特定的內(nèi)涵和規(guī)律。要上好小學(xué)美術(shù)欣賞課，首先，選好題材和內(nèi)容是“前提”。
在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平以及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，能激發(fā)兒童興趣的作品。在課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容和題材。把所有欣賞的內(nèi)容進(jìn)行“童化”的加工、處理。也可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。
其次，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)是“關(guān)鍵”。
在美術(shù)欣賞課中，教師往往會(huì)一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，而通過教師的講，學(xué)生充其量只是對(duì)作品作解剖麻雀式的理解而已。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。在課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品的印象和直覺。例如：《有趣的漢字》一課，在教學(xué)過程中，我利用課件的演示，請(qǐng)學(xué)生直觀欣賞、了解文字的演變過程，通過大量有突出特征的象形字實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的主要特征，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，領(lǐng)略象形字的妙趣，并嘗試用夸張的手法、突出的特征，創(chuàng)造出各種具有特色的象形字。此外，也可以用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，還可以從色彩、線條以及給人的情緒上去細(xì)細(xì)地體味，必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果做準(zhǔn)備。這樣的欣賞課則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
第三，規(guī)范教學(xué)流程是“保證”。
欣賞課要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到介紹作品背景和作品內(nèi)容的藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高對(duì)藝術(shù)形象的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。要形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)可分為：1、描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等。2、分析。對(duì)作品的色彩、構(gòu)圖和造型進(jìn)行整體的語言表述。3、解釋。介紹作者，并對(duì)作品的意義和所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究。4、評(píng)價(jià)。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對(duì)作品進(jìn)行局部和整體的評(píng)價(jià)。在這個(gè)操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的語言表達(dá)能力。
最后，欣賞與動(dòng)手相結(jié)合是“外力”。
欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。在欣賞時(shí)安排操作活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生理解作品。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入欣賞：1、課始導(dǎo)入欣賞。2、實(shí)踐中穿插欣賞。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞。3、結(jié)束時(shí)加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時(shí)加入欣賞，通過比較與實(shí)踐體會(huì)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
新課程體系十分強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，這是新課程實(shí)施的基本條件，是探究性學(xué)習(xí)得以實(shí)行的保證。引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)欣賞，正是引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)和利用各種有效資源。課程資源有校內(nèi)資源和校外資源之分，我覺得我們還有待于校外資源的開發(fā)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都能得到良好的培養(yǎng)。他們能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，豐富創(chuàng)作的素材，提高審美能力。這正是我所追求的。小學(xué)美術(shù)欣賞課不僅促進(jìn)了學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，還對(duì)教師自身的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。作為一名青年美術(shù)教師，我將以上述認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，在實(shí)踐中以全新的理念來組織學(xué)生開展美術(shù)欣賞教育，讓藝術(shù)之花永遠(yuǎn)盛開在孩子們的心中！