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寒假期間，我閱讀了《新課程說(shuō)課,聽(tīng)課與評(píng)課》一書,感想頗多，《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課》讀后感。這本書主要講述推進(jìn)改革、深化改革這一原點(diǎn)。書中問(wèn)題的提出與解決來(lái)自于全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決，激發(fā)著教師的熱情,智慧與信心。全書共分5個(gè)章節(jié),從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺(tái)，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課，書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評(píng)析，因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐。最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給我指明了方向，仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問(wèn)題所在，沒(méi)有較好的解決方案。所以我認(rèn)真研讀，將本書中最主要的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助自己在教學(xué)中尋求一些幫助。
說(shuō)課：拓寬教學(xué)研究的新視野
說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。
一、說(shuō)課類型
1、課前說(shuō)課
課前說(shuō)課，就是教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會(huì)編寫意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的一種說(shuō)課形式，是教師個(gè)體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動(dòng)。
2、課后說(shuō)課
課后說(shuō)課，就是教師按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，并在上課后向所有聽(tīng)課教師或教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說(shuō)課形式，是建立在教師個(gè)體教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動(dòng)。
3、評(píng)比型說(shuō)課
評(píng)比型說(shuō)課，就是把說(shuō)課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比的內(nèi)容或一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)教師運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際水平、教學(xué)流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評(píng)判的活動(dòng)方式。
4、主體型說(shuō)課
主體型說(shuō)課，就是以教育教學(xué)工作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，引導(dǎo)教師在進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說(shuō)課的方式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)其研究成果的教育教學(xué)研究活動(dòng)。
5、示范型說(shuō)課
示范型說(shuō)課，一般是以優(yōu)秀教師和教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人或特級(jí)教師等為代表在向聽(tīng)課教師做示范型說(shuō)課的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)摻處煱凑掌湔f(shuō)課內(nèi)容上課，然后再組織教師進(jìn)行評(píng)議的教學(xué)研究方式。
二、說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教習(xí)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)(說(shuō)課教師應(yīng)在系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容的前提下，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材緊密結(jié)合起)
2、處理好說(shuō)課與備課的區(qū)別，說(shuō)課不能照教案說(shuō)(說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備課的問(wèn)題)
3、處理好說(shuō)課與上課的區(qū)別，說(shuō)課不能視聽(tīng)可對(duì)象為學(xué)生(說(shuō)課回答了自己怎樣上好這堂課的問(wèn)題)
4、說(shuō)課要注意詳略得當(dāng)，突出\"說(shuō)\"字，切忌\"讀\"和\"背\"
5、備說(shuō)課教案時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)\"為什么\"(力爭(zhēng)為自己作出令人滿意地解釋)
三、說(shuō)課內(nèi)容
1、說(shuō)教材
主要包括：①剖析教材②課時(shí)安排
2、說(shuō)目標(biāo)
3、說(shuō)學(xué)情
關(guān)注：①已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)②學(xué)習(xí)方法和技巧③個(gè)性發(fā)展和群體提高
4、說(shuō)教法
5、說(shuō)教學(xué)程序
①教具學(xué)具準(zhǔn)備②設(shè)計(jì)思路③教學(xué)流程④板書設(shè)計(jì)
聽(tīng)課：探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦
一、什么是聽(tīng)課
聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。
聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。
聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。
二、聽(tīng)課的基本特點(diǎn)
1.目的性；2.主觀性；3.選擇性；4.指導(dǎo)性；5.理論性；6.情景性
三、聽(tīng)課的目的和作用
1.有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀
2.有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平
3.有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行
4.有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長(zhǎng)(最有效、最直接、最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)方式就是聽(tīng)課，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，改進(jìn)自己的教學(xué)，就可以共同提高)
四、聽(tīng)課的要求
1.要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求
2.要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況
3.要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系
聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)熟悉如何進(jìn)入課堂，聽(tīng)課者應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課，讀后感《《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課》讀后感》(http://www.unjs.com)。聽(tīng)課者要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、勤紀(jì)錄、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾教師上課，要最大限度地減少外來(lái)聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)的影響，盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的面貌呈現(xiàn)。
4.要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息
5.要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合
聽(tīng)課不僅是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，而且是一種方法和技能。
聽(tīng)什么?怎樣聽(tīng)?主要聽(tīng)：⑴教師是否體現(xiàn)新課程理念、方法和要求。⑵是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。⑶語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚。⑷是否有知識(shí)性錯(cuò)誤。⑸是否有創(chuàng)新的地方。(6)教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。
看什么?怎樣看?主要應(yīng)看：⑴看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具(包括多媒體)運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。⑵看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到培養(yǎng)。
記什么?怎樣記?原則上聽(tīng)課紀(jì)錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。
思考什么?怎樣思考?主要思考是：⑴教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好。⑵對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響。⑶如果自己來(lái)上這解課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考⑷如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。⑸新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為。(6)這解課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上，等等。
6.要認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記
7.要積極參加評(píng)課，反饋要實(shí)事求是，以鼓勵(lì)為主
五、聽(tīng)課類型
1.檢查型聽(tīng)課2.評(píng)比型聽(tīng)課3.觀摩型聽(tīng)課4.調(diào)研型聽(tīng)課
在看完這一章后，深深地感到原來(lái)簡(jiǎn)單的聽(tīng)課過(guò)程變得不簡(jiǎn)單，不管是什么課都有它存在的價(jià)值，應(yīng)該關(guān)注它最閃光的部分。根據(jù)自己的聽(tīng)課初衷去聽(tīng)課，在聽(tīng)的同時(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)行記錄，讓課聽(tīng)得有特色，聽(tīng)得有價(jià)值，讓聽(tīng)課真正成為一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一次取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。所以我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。
評(píng)課：打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道
評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。
一、評(píng)課內(nèi)容
評(píng)課首先就要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。
二、評(píng)課的功能
一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。三是帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高。四是促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化，即：優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功。
三、評(píng)課的原則
1.實(shí)話實(shí)說(shuō)原則2.\"心理零距離\"原則3.突出重點(diǎn)原則4.激勵(lì)性原則5.因人而異原則6.藝術(shù)性原則
四、評(píng)課形式
1.個(gè)別面談式。2.小組評(píng)議式3.書面材料式4.調(diào)查問(wèn)卷式5.陳述答辯式6.點(diǎn)名評(píng)議式7.師生評(píng)議式8.專家會(huì)診式9.自我剖析式
在本章中，專家的評(píng)課過(guò)程不僅向教師展示了具體的\"教育智慧\",同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我們年級(jí)組在教研活動(dòng)中,就十分注重評(píng)課這一環(huán)節(jié),當(dāng)資深老教師評(píng)課時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識(shí)到的環(huán)節(jié),老教師卻捕捉到了，并從理論依據(jù)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點(diǎn)評(píng),聽(tīng)得我們心服口服。如：課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性,適時(shí)收放,要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維，讓其走到教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上來(lái)，這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。經(jīng)過(guò)老教師的評(píng)課之后.我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為，另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為.所以邊進(jìn)行學(xué)習(xí)此書中的有關(guān)理念，邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思、共鳴，會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)十分有益。
讀完這本書真是讓我大開(kāi)眼界，也讓自己的自身素養(yǎng)得到相應(yīng)地提高。這本書介紹的只是特定的三個(gè)方面，但我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三個(gè)方面，所以我還會(huì)繼續(xù)閱讀更多的教育教學(xué)專著，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，并將掌握的方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。