更新時間：2021-06-28 03:10:27作者：admin2
說課是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據教學大綱和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式幼兒園科學活動評課用語。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評議達到相互交流、共同提高的目的。 一節好的說課所具有的重要特征，可從五個方面描述： 1．突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。 2．詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。 3．體現教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。 4．展現教學境界。教學具有創造性。體現在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環節獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。 5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在說者的心口相應的協調和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力。 其次再說評析說課的內容：評析說課的內容基本上和說課的內容是相對應的。 （一）評析說課者對教材的理解程度 1、說課者對教材所處的地位及前后聯系的理解、分析是否正確。 2、對教學目標的確定是否明確、具體、全面。 3、教學重點、難點的確定是否恰當，能否分清主次，抓住主要矛盾。 （二）評析教法的選擇和運用是否合理、實用。 1、是否適合該節課的教學要求、特點。 2、是否根據具體的教學目的選用教法。 3、是否符合學生的年齡特點。 4、是否調動學生的學習積極性。 （三）評析方法是否具有指導性和可操作性。 1、教法是否符合學法。與學法相適應。 2、是否考慮到學生實際情況，如對不同層次的學生的不同指導，所應達到的不同目標等。 3、是否明確培養學生的某種能力和學習習慣。 （四）評析教學程序的設計是否科學，是否能達到教學目的。 1、授課內容是否科學、正確，是否注重了思想教育。 2、教學結構是否合理，重點是否突出，難點是否突破。 3、教法是否靈活多樣，學法是否指導得當。