更新時(shí)間：2021-06-29 04:17:45作者：admin2
蒙氏科學(xué)認(rèn)識(shí)標(biāo)志教學(xué)目的
1、引導(dǎo)幼兒看一看、認(rèn)一認(rèn)各種圖形標(biāo)志，了解他們的不同含義，及其在我們生活中所起的不同作用。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞圖形標(biāo)志，使學(xué)生了解圖形標(biāo)志具有直觀、簡(jiǎn)明、易懂、易記的特征。
3、訓(xùn)練幼兒觀察、分類能力，培養(yǎng)注意力
4、建立幾何圖形意識(shí)，自由拼組
5、培養(yǎng)幼兒審美能力
6、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望
要想弄清楚幼兒園班級(jí)里的環(huán)創(chuàng)為什么要經(jīng)常更換？首先需要了解幼兒園里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒有什么作用，下面小孫老師詳細(xì)的給大家介紹環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性與必要性1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中折射本土文化
幼兒園的環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情，這是我們的在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風(fēng)土人情以及地方特色。如 A樓二樓的竹文化吊飾就是收集我們高縣常見(jiàn)的竹制品：蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇進(jìn)行涂色、用中國(guó)結(jié)裝飾，最后貼上小朋友的作品制作而成的。三樓的江南風(fēng)情吊飾則用的是幼兒園幾年前跳舞的油紙傘，放在資料室沒(méi)派上什么用場(chǎng)，久了就廢掉了，我們把它拿出來(lái)做吊飾，錯(cuò)落著掛在走廊上，加一些老師和小朋友用卡紙共同剪出的螺旋形彩條，又構(gòu)成了一道鄉(xiāng)土風(fēng)景線。還有一樓的木飯瓢組合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到這些吊飾，具有獨(dú)特的高縣韻味，這些東西都源自于老師、幼兒及他們家庭的收集，結(jié)合主題活動(dòng)“美麗的高縣，我愛(ài)你”的開(kāi)展。創(chuàng)造了一種獨(dú)特的本土文化。有的老師來(lái)自鄉(xiāng)村幼兒園，你們那里擁有獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，高粱桿、玉米棒、竹筒、竹枝、竹制品等材料比較好收集，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒帶一些到學(xué)校，教師多動(dòng)動(dòng)腦筋，利用這些材料來(lái)布置環(huán)境，比如用竹枝造型，在墻上貼成一棵歡樂(lè)樹(shù)，小朋友畫(huà)上自己最開(kāi)心的事，剪成樹(shù)葉的形狀貼上去，又比如用竹片、高粱桿組合成房子，這些布置必然會(huì)給你們的幼兒園增添獨(dú)特的環(huán)境氛圍。
2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透教育
“環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的“。在室內(nèi)外的墻面畫(huà)上各種圖形、謎宮，貼上數(shù)學(xué)題，幼兒去想一想、做一做，涂上字母、單詞，請(qǐng)學(xué)英語(yǔ)的孩子教我們讀一讀。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。又如A樓樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，由小朋友自己繪制安全標(biāo)志。遇到火警撥“119”，過(guò)馬路要走人行道，讓幼兒在每天上下樓梯時(shí)接受安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力。在墻面上畫(huà)上中國(guó)地圖，通過(guò)各種游戲形式，認(rèn)識(shí)祖國(guó)遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。又如“跳蝸牛”在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫(xiě)上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識(shí)。特別是班內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們要取材于孩子們的興趣點(diǎn)，生成主題墻飾，并在此基礎(chǔ)上，完備各區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，小班孩子剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園比較陌生，老師可以設(shè)置寶寶樹(shù)主題墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成“蘋(píng)果”，早上來(lái)園時(shí)讓孩子自己貼到蘋(píng)果樹(shù)上，這種互動(dòng)式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對(duì)于促進(jìn)幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。讓環(huán)境充分發(fā)揮了教育作用。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用三維空間
空間布置是通過(guò)在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，我們用空間布置去配合節(jié)日教育，在中秋節(jié)掛上燈籠，國(guó)慶節(jié)掛上國(guó)旗和彩旗、端午節(jié)掛上粽子等。燈籠可以是小朋友家里用過(guò)的，粽子可以由老師和幼兒用各種廣告紙、包裝紙來(lái)折，再配上彩線做的吊穗，既環(huán)保又美觀還調(diào)動(dòng)了幼兒參與布置的積極性。吊飾使我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)拓展到空間中，校園和活動(dòng)室就變得立體而生動(dòng)。不管我們來(lái)自什么幼兒園，關(guān)鍵是要?jiǎng)幽X筋想辦法把各種東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花。 墻面布置能美化幼兒園，設(shè)計(jì)個(gè)性化的家園橋、充分發(fā)揮家長(zhǎng)與環(huán)境之間的交互作用是其中的一個(gè)內(nèi)容。墻面布置還可與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用。墻飾內(nèi)容以近期相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容為主，例如：“春天的主題活動(dòng)”，在墻上布置春天特征的植物，動(dòng)物及人們的活動(dòng)等。此外我們還設(shè)置評(píng)比欄鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)志來(lái)表?yè)P(yáng)好孩子，為幼兒提供表現(xiàn)自己，樹(shù)立自信心的機(jī)會(huì)。 在室內(nèi)外開(kāi)設(shè)繪畫(huà)區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū)，作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹(shù)葉、草、花、小動(dòng)物模型，標(biāo)本或圖片布置在墻上，從而通過(guò)幼兒觀察、動(dòng)手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。我們?cè)诮淌彝獾钠脚_(tái)上開(kāi)辟了自然角，放了動(dòng)物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚(yú)、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動(dòng)植物的知識(shí)，大班的孩子對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)尤其感興趣，他們會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)觀察日記，記錄動(dòng)、植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。還可以在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)播種，并參與澆水、除草、松土等勞動(dòng)，在親手種植的過(guò)程中，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在各位老師所在的幼兒園，有著比我們更為得天獨(dú)厚的條件，開(kāi)辟自然角并利用自然材料組織幼兒進(jìn)行手工制作來(lái)裝扮教室，開(kāi)展種植和飼養(yǎng)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)自然的美好情感是可行的。比如老師們可以指導(dǎo)幼兒用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、綠豆粘貼成各種圖案形象，采集秋天的落葉加工成標(biāo)本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來(lái)做菊花，把各種蔬菜和水果進(jìn)行造型，變成有趣的動(dòng)物，變成可愛(ài)的寶寶。這樣，我們的物質(zhì)環(huán)境會(huì)變得更有意義。
4、注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的體驗(yàn)。
大家看到，我們幼兒園每個(gè)班級(jí)都有主題墻，有的在室外的走廊上，有的在室內(nèi)的墻面上，每一個(gè)主題墻都離不開(kāi)幼兒的參與。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒(méi)有包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境的積極作用，幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能提供怎樣的條件？” 上。這種參與是教師有目的，有計(jì)劃遵循幼兒年齡特點(diǎn)，組織幼兒參與設(shè)計(jì)，參與收集和準(zhǔn)備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過(guò)程。例如：在奧運(yùn)會(huì)召開(kāi)前夕開(kāi)辟一個(gè)分期知識(shí)園地“奧運(yùn)會(huì)知多少”，要求幼兒在家長(zhǎng)、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫(huà)、剪報(bào)、手工制作等）收集有關(guān)的資料，布置園地。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《我們愛(ài)祖國(guó)》、《大自然的語(yǔ)言》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《有趣的昆蟲(chóng)》，小班……等主題，都是老師通過(guò)組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個(gè)整體中的。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。 此外，幼兒的繪畫(huà)作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來(lái)美化我們的環(huán)境，會(huì)收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來(lái)，孩子們?cè)黾恿藙?chuàng)作的興趣和信心，因?yàn)檫@是對(duì)他們的最高尊重與鼓勵(lì)。雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境建設(shè)應(yīng)努力做到讓每個(gè)幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享受成功的喜悅，樹(shù)立不斷向上的自信心和積極性。在教室內(nèi)的作品欄上，在各個(gè)樓梯間的墻壁上，甚至是在天花板上都有我們每個(gè)孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地向他介紹自己的作品，他們對(duì)自己的每一幅畫(huà)，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現(xiàn)自己的用武之地。在教育活動(dòng)中你們的孩子也能夠畫(huà)出漂亮的畫(huà)，制作出各種手工作品，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作品欄，盡量把孩子的這些作品進(jìn)行造型、組合、整理展示出來(lái)。
5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。
幼兒園環(huán)境，既是豐富多彩的，又是整體而系統(tǒng)的，只有這樣，才能帶來(lái)美感，才能提高幼兒的審美能力。在一些幼兒園，經(jīng)常見(jiàn)“一棵大樹(shù)”就占用了墻壁的很大面積，但又沒(méi)具備什么教育作用，或者在同一個(gè)樓層的班級(jí)的走廊布置風(fēng)格迥異，顯然是教師為了完成任務(wù)而已。那樣單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富的想象力，減少幼兒動(dòng)手操作及與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用的機(jī)會(huì)。為此我們幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中堅(jiān)持了共性與個(gè)性相結(jié)合、合作與分工相呼應(yīng)，以創(chuàng)建“美麗和諧的校園文化”為基調(diào)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、優(yōu)美、富有教育意義的環(huán)境，集中全體教師的智慧，制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體規(guī)劃，再分解到各個(gè)小組，各個(gè)樓層，各個(gè)班級(jí)，根據(jù)幼兒注意對(duì)象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，布置內(nèi)容與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如下操場(chǎng)旁邊的藝術(shù)墻，以抽象圖案為主，可以激發(fā)幼兒的想象力，重重疊疊的圓圈被孩子們想象成宇宙中的星球，飛碟、外星人、跳舞的娃娃，飛舞的泡泡，閃耀光芒的太陽(yáng)；組合巧妙的三角形被孩子們想象成花間的蝴蝶，天空的風(fēng)箏。B樓的二樓和三樓同樣使用了彩紗布置走廊，但是在色彩和造型上卻不相同。如在A樓的各層樓梯間都用到了蝴蝶結(jié)，但搭配確別出心裁，有掛成片的，有幾串設(shè)計(jì)成弧形的，也有個(gè)體在花籃里做點(diǎn)綴的。不管你所處的是一所幼兒園還是一個(gè)幼兒班，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)首先要有一個(gè)大致的規(guī)劃。 一般說(shuō)來(lái)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相契合，為教育目標(biāo)服務(wù)，主體環(huán)境如走廊、戶外主墻體要考慮全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，發(fā)展孩子的美感，也可以是幼兒園與家長(zhǎng)的互動(dòng)板塊，如家教之窗，幼兒的活動(dòng)風(fēng)采展示等。而每個(gè)活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以考慮與活動(dòng)主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，如美工區(qū)，科技區(qū)，勞作區(qū)體現(xiàn)。比如開(kāi)展鳥(niǎo)的主題，環(huán)境布置可以緊緊圍繞鳥(niǎo)類進(jìn)行，如鳥(niǎo)的圖片，模型，玩具等等。這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍。再比如開(kāi)展主題活動(dòng)蛋，可以在美工區(qū)投放蛋殼畫(huà)，雞蛋殼手工制作，科技區(qū)可投放醋蛋，語(yǔ)言區(qū)可投放有關(guān)于蛋的故事等等。我們給環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有一個(gè)總體定位，室內(nèi)外墻面、平臺(tái)、吊飾究竟怎樣做，孩子們對(duì)于環(huán)境有什么想法和需要，這些在你的心里要有個(gè)譜、設(shè)計(jì)好之后再收集相關(guān)的圖片資料、教師和幼兒共同進(jìn)行布置，這樣才能使我們的環(huán)境變得和諧，才能提升我們幼兒園的形象，才能避免了人力、物力資源的浪費(fèi)。
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