更新時(shí)間：2021-06-30 13:43:19作者：admin2
它是幼兒教育的基本要求和指導(dǎo)原則如何在游戲中培養(yǎng)孩子熱愛生活的能力心得。在社會(huì)快速發(fā)展的今天,幫助孩子建構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新問題的能力和社會(huì)性能力是幫助孩子形成終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)性發(fā)展能力和未來生存優(yōu)勢(shì)的重要保證。而思維能力的發(fā)展是這些能力的核心,也是重中之重。幼兒的思維是在與客觀事物的相互接觸中,通過其活動(dòng)有意識(shí)的培養(yǎng)而發(fā)展的。3-6歲是幼兒具體形象思維和邏輯抽象思維出現(xiàn)和開始形成的關(guān)鍵時(shí)期,思維能力的培養(yǎng)是幼兒素質(zhì)教育的目的。所以如何在教育活動(dòng)中組織和實(shí)施好思維游戲課程,讓幼兒增強(qiáng)在游戲中的自主性,滿足他們的需求,培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力,這是面臨在我們幼兒教師面前的一個(gè)重要課題,需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷?shí)踐。?
一、游戲活動(dòng)中教師是主導(dǎo)者和合作者?“打鐵先要自身硬”,作為人民教師尤其是幼兒園教師,如果自身素質(zhì)不高,墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新精神,對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)不夠重視,對(duì)設(shè)計(jì)課程研究不夠,就會(huì)影響幼兒思維能力的形成。思維游戲不同于一般游戲活動(dòng),游戲活動(dòng)中,老師扮演著觀察者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和支持者的角色,能敏銳的察覺幼兒的能力結(jié)構(gòu)個(gè)體差異和興趣,為他們自主的探索活動(dòng)提供適宜的支架,不斷地提出新問題,支持和促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)思考,而不是代替思考,能以幼兒的興趣、需要和思維發(fā)展水平為基礎(chǔ)不斷調(diào)整和改變自己的教學(xué)方式,采取靈活的教學(xué)策略,鼓勵(lì)和支持幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的想法并進(jìn)行創(chuàng)造性的思維,不斷提高教師組織實(shí)施課程的能力。如:在游戲操作中發(fā)現(xiàn)幼兒動(dòng)手能力有問題時(shí),切不可以代替操作,而應(yīng)當(dāng)耐心地告訴他操作的要領(lǐng)及步驟,把游戲規(guī)則從頭介紹一遍,鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真思考,大膽嘗試,給幼兒探索的空間,鼓勵(lì)他自己動(dòng)手完成,可以對(duì)他說一些鼓勵(lì)的話,“這不難,只要用心認(rèn)真去做,一定能成功,不信你試試,如果錯(cuò)了再重頭新做”。另外,在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師要針對(duì)游戲中的重點(diǎn)、難點(diǎn),將幼兒在活動(dòng)中獲得的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理,便于獲得更大的收益。?
二、在玩的樂趣中培養(yǎng)幼兒的思維能力?
激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,把思維活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上,這是促進(jìn)幼兒思維主動(dòng)性的關(guān)鍵。如幼兒在思維課程“動(dòng)物王國(guó)”的“欣賞小動(dòng)物的照片”的游戲情境中,將被分割成不同部分的動(dòng)物圖片重新拼合完整。幼兒在拼拼擺擺、玩玩、找找的過程中進(jìn)行觀察、判斷、探索,了解圖形的不同特征,理解部分與整體之間的關(guān)系,提高細(xì)致觀察能力,判斷能力和解決圖形問題的能力。孩子們幾乎沒有說話,很集中精力地在拼著這幅圖。他們?cè)诘却暾嬅娴某霈F(xiàn),沒多長(zhǎng)時(shí)間,圖形終于完成了,孩子們高興地拍起了手,為自己的成功感到無比喜悅,然后你一言我一語地討論起了拼圖技巧。這樣孩子們?cè)谄磮D過程中,認(rèn)真地在思考,很小心地操作,最后很有經(jīng)驗(yàn)地在講述操作的方法。在整個(gè)活動(dòng)中,思維能力、發(fā)散思維、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。讓幼兒體驗(yàn)游戲和學(xué)習(xí)之間的樂趣,無形中增強(qiáng)了幼兒的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,它就像催化劑一樣,能將幼兒的一切潛能調(diào)動(dòng)起來,使人百折不撓,并且不斷努力最終獲得成功。?
三、思維能力培養(yǎng)需要家園配合?
3-6歲幼兒思維特點(diǎn)的覆蓋面非常廣泛。如“直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、語詞邏輯思維”、“經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維”、“直覺思維和分析思維”等等。同時(shí),3-6歲幼兒涵蓋了幼兒園托、小、中、大班的所有孩子,由于腦結(jié)構(gòu)的不斷成熟及生活、教育環(huán)境的改變,幼兒思維在發(fā)生著日新月異的變化。所以,根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn),設(shè)計(jì)游戲課程要以發(fā)展幼兒認(rèn)知、記憶評(píng)價(jià)、聚斂和發(fā)散為目標(biāo),活動(dòng)內(nèi)容圍繞目標(biāo)來設(shè)計(jì)和實(shí)施,充分考慮了幼兒思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的生活環(huán)境和實(shí)際需要,充分利用和擴(kuò)展幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),選擇貼近幼兒生活和經(jīng)驗(yàn)的游戲,幫助幼兒加深理解和體驗(yàn)。幼兒的游戲就是學(xué)習(xí),當(dāng)孩子們沉浸在游戲中時(shí),他們不只是在玩,更是在主動(dòng)地吸收周圍世界的知識(shí)并建構(gòu)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn),鍛煉著幼兒的大腦和思維。同時(shí),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的和作伙伴。老師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。配合老師讓孩子學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,掌握科學(xué)的思維方式,讓孩子在家庭游戲活動(dòng)中更加自由輕松進(jìn)行探索,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,達(dá)到家園共育的教育目標(biāo)。作為老師和家長(zhǎng)不能再一成不變地把機(jī)械的數(shù)數(shù),死背唐詩作為早期教育的啟蒙課程。?
總之,游戲是幼兒所喜愛的基本的活動(dòng),是幼兒的基本需要,是幼兒生活中不可缺少的部分。?