更新時(shí)間：2021-12-23 05:42:19作者：admin2
因此，在幼兒園工作中推行細(xì)節(jié)服務(wù)，實(shí)施精細(xì)化管理，是新形勢(shì)下提升幼教服務(wù)質(zhì)量和管理水平的必然要求。在幼兒園管理工作中堅(jiān)持以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則，通過提升改造員工素質(zhì)，加強(qiáng)內(nèi)部控制，強(qiáng)化精心管理、貼心服務(wù)、用心育人，不斷提高管理水平，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，讓幼兒園的管理與服務(wù)逐步走上規(guī)范化、高效能的軌道。（剩余2310字）
一、建樹師德常抓不懈，培養(yǎng)教師對(duì)幼兒愛、對(duì)幼教事業(yè)愛的情感隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的根基，一樣受到了社會(huì)和家長(zhǎng)前所未有的重視，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高辦園質(zhì)量的根本。作為幼兒教師，是落實(shí)幼兒園教育目標(biāo)的具體實(shí)施者，一定要站在新時(shí)代教育發(fā)展的高度，明確自己所肩負(fù)的歷史使命，盡到自己作為文明的傳播者和靈魂的朔造者應(yīng)有的職責(zé)一用自己的愛和智慧，勞動(dòng)和能力讓每一個(gè)幼兒都得到最大可能的發(fā)展，做好“育苗”工作。愛是人類特有的情感，它存在于每個(gè)人的心中，尤其是當(dāng)教師面對(duì)著稚嫩無(wú)邪，天真爛漫的幼兒時(shí)，心中那份憐愛更是油然而生。關(guān)鍵是答理機(jī)制要有利地調(diào)動(dòng)、激勵(lì)教師能長(zhǎng)久地保持對(duì)幼兒的這份純真的感情，不因時(shí)間的消磨而淡化，不因未曾受到鼓勵(lì)而喪失信心，并且要公平地去愛每一個(gè)幼兒。為此，我園提出了“三樹立”，即“樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；樹立高度的責(zé)任感、事業(yè)心；樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”同時(shí)，我園也在規(guī)章制度中設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)大家創(chuàng)造業(yè)績(jī)和成果。我們還通過師德征文、交流心得、命題講演等話動(dòng)使教師帶著一顆愛心、童心、細(xì)心、耐心、精心，創(chuàng)造性地投入到工作中。
二、做教師的貼心人，關(guān)心教師的身心健康，培養(yǎng)樂觀向上的健康人格由于教師是直接和幼兒相隨、相伴的人，幼兒又好模仿、情緒易受感染，所以，教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關(guān)系到她自己能否集中精力完成教育任務(wù)，更會(huì)關(guān)系到幼兒良好人格的形成。一個(gè)身心健康的幼兒教師一定是穿著美觀大方，舉止優(yōu)雅，態(tài)度和藹可親，對(duì)幼兒、對(duì)家長(zhǎng)一視同仁，對(duì)事物熱情主動(dòng)，.對(duì)同事豁達(dá)大度，積極合作。而教師每天都要面臨繁瑣的工作，制定計(jì)劃、投放材料、組織教學(xué)、做觀察記錄、保護(hù)幼兒的安全和健康，開展家長(zhǎng)工作、技能比賽、參加進(jìn)修、接受培訓(xùn)、應(yīng)付各種參觀和檢查、社區(qū)調(diào)查、科研任務(wù)、論文撰寫，不勝繁忙，經(jīng)常要加班，再加之承擔(dān)家庭的責(zé)任，使得教師難免身心疲憊。這是實(shí)際情況，我們從切身體會(huì)中自然地產(chǎn)生了對(duì)她們的同情，堅(jiān)持做到無(wú)論多忙，每人都要走到她們中間看望、問候，做教師的貼心人。細(xì)心觀察每一個(gè)人的情緒變化，對(duì)有情緒的人做到放下架子，主動(dòng)和她們溝通，關(guān)注她們的情感，為她們疏導(dǎo)壓力，幫助她們解決困難，讓每一個(gè)人都感受到來(lái)自上級(jí)的尊重、信任和關(guān)心，產(chǎn)生溫暖如家的感覺。對(duì)小同年齡段的教職工給予不同的解難、解困的援助。如為年輕教師解除孩子入園、入學(xué)的后顧之憂，保證哺乳期喂奶的時(shí)間，搭臺(tái)子給她們發(fā)揮特長(zhǎng)、鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；對(duì)于老教師，我們采取多關(guān)心身體健康，多鼓勵(lì)看書學(xué)習(xí)，更新知識(shí)和觀念。少交給硬性任務(wù)、少要求必須做到，工會(huì)征求大家意見適時(shí)組織一些有益身心的文娛體育話動(dòng)，盡量滿足她們精神上的需要，讓教師有機(jī)會(huì)充分地放松和交流，感受到溫暖、和諧、蓬勃向上的精神氛圍和集體生話的快樂。我們還請(qǐng)到心理學(xué)專家舉辦有關(guān)心理保健方面的講座，提高教師的心理調(diào)節(jié)能力，樹立樂觀向上的人生觀。
三、多渠道提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師建立事業(yè)心、立志做有抱負(fù)的人園長(zhǎng)一定要通過多種渠道，提高教師的業(yè)務(wù)能力，使答理過程成為教師學(xué)習(xí)、提高、成長(zhǎng)的過程，培養(yǎng)其對(duì)幼教事業(yè)濃厚的興趣并樹立穩(wěn)定的事業(yè)心首先，采用目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)的方法。在教師群體，看中成就、看中精神鼓勵(lì)的心理傾向更為明顯。她們大多有比較強(qiáng)烈的進(jìn)取心、好勝心，渴望自己在工作上有所成就、形成自己的特色。我們通過導(dǎo)讀、宣講、參觀等多種形式，向教師展示幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)在和光輝燦爛的未來(lái)，來(lái)滿足教職工的成就需要，使教師更加明確了幼兒園發(fā)展的遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)，對(duì)教師確定個(gè)人發(fā)展的階段性提高目標(biāo)采取多加鼓勵(lì)、少予批評(píng)，喚起教師的成就動(dòng)機(jī)和主動(dòng)完善自己的勇氣。其次，展開多種形式的學(xué)習(xí)與技術(shù)比武。為教師提供進(jìn)高等院校深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大專、大本進(jìn)修學(xué)習(xí)，激勵(lì)在職的各類人員繼續(xù)教育，舉辦教育科研方法的理論培訓(xùn)和各學(xué)科的教法培訓(xùn)，夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)，開展教育技能大賽、崗位練兵、聽學(xué)術(shù)報(bào)告、集體研究話動(dòng)等多種形式的話動(dòng)，在話動(dòng)中不僅發(fā)現(xiàn)了教師個(gè)體的特長(zhǎng)，.還大幅度地提高了教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們從中也體會(huì)到組織這些話動(dòng)既給教師個(gè)人提供了展示才能的機(jī)會(huì)，又給大家提供了取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教研話動(dòng)中，注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)人就教育中自己感興趣的問題或當(dāng)前的熱點(diǎn)問題和大家進(jìn)行深入研討，在園里營(yíng)造“人人參與教育科研、人人都是幼教行家”的工作氛圍。為防止教育科研流于形式，組織教育科研階段性的交流和小結(jié)。規(guī)定教師必須學(xué)會(huì)觀察幼兒、研究幼兒、多方查找資料、請(qǐng)教專家、施行實(shí)驗(yàn)、寫成結(jié)題論文。正是在這個(gè)過程中，教師掌握了教育科研方法，提高了理論水平和施教能力，養(yǎng)成了愛思考、善于思考的好習(xí)慣。更重要的是，在科研過程中執(zhí)著的探索和成功的喜悅更讓教師體驗(yàn)到探索求真的樂趣，體驗(yàn)到幼兒教育作為一門學(xué)科的美和獨(dú)特的吸引力，從而把幼教事業(yè)當(dāng)作自己發(fā)揮所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基地，事業(yè)心、抱負(fù)感就會(huì)由此產(chǎn)生。再次，尊重教師的主體性。每個(gè)人都有不同的創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，比如，教師有的善于和不同的孩子交流.，有的善于和不同層次的家長(zhǎng)溝通等等。我們要根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使每個(gè)人都自信、自立、自強(qiáng)。所以，管理者一定要尊重每位教師的勞動(dòng)，著眼其長(zhǎng)處，多給教師一些贊許的眼光和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其展示優(yōu)勢(shì)的一面。同時(shí)要認(rèn)真考慮、采納教師的合理化建議，引進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制和干部輪崗制，使更多的人得到鍛煉。這些也都是尊重教師主體性，激發(fā)其工作熱情的好方法。
總而言之，在幼兒園的管理工作中，只要我們依據(jù)以人為本的管理策略，尊重愛護(hù)教師，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，教師自然會(huì)將一些規(guī)則內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自我管理。