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句子結(jié)構(gòu)（特別是長(zhǎng)難句）：用集中突破法，留出一段時(shí)間（15或25天），每天大量練習(xí)，直到你覺(jué)得句子結(jié)構(gòu)不會(huì)有問(wèn)題為止。這是一個(gè)很辛苦的時(shí)期，效果就看你是否真的用心去做了。

1. 練習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1. 不要為了做題而做題，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究就做題，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且做出來(lái)的題也是無(wú)用的。

2. 閱讀、思考和記憶（不要偷懶，呵呵）

考研閱讀難句解析分為四類(lèi)：

第 1 類(lèi)：復(fù)合改性原料

句子本身不難，但修飾語(yǔ)多，較長(zhǎng)。1.從句（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、同位語(yǔ)從句等）；2.介詞短語(yǔ)修飾；3.分詞修飾；4.不定式修飾。通常一個(gè)句子中既有從句也有介詞短語(yǔ)，而且各有多個(gè)。

例如：一個(gè)社區(qū)為延續(xù)自身而設(shè)計(jì)的方法是為了保存該社區(qū)認(rèn)為至關(guān)重要的文化遺產(chǎn)方面的內(nèi)容。

翻譯：一個(gè)社會(huì)為了保護(hù)自己而發(fā)明的方法，是為了保護(hù)社會(huì)認(rèn)為最重要的方面而形成的。閱讀：初級(jí)：讀出主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。分析：主語(yǔ)：方法；謂語(yǔ)：產(chǎn)生；不定式to引入表示目的的狀語(yǔ)從句。高級(jí)：直接閱讀，見(jiàn)下文。測(cè)試能力：測(cè)試考生的大腦容量。

第二類(lèi)：大段插入或并置

打斷讀者的思路，打破前后句的語(yǔ)義，使讀者難以理解，這就叫做“打斷”。

例如：此外，當(dāng)藝術(shù)品是對(duì)現(xiàn)實(shí)的詮釋而非再現(xiàn)時(shí)，我能感受到強(qiáng)烈的情感。（LSAT）

閱讀方式：初級(jí)：跳過(guò)括號(hào)；高級(jí)：直接閱讀；檢驗(yàn)?zāi)芰Γ耗X容量+抗干擾能力

第三類(lèi)：Flip

因?yàn)閼?yīng)該放在句首的部分太長(zhǎng)，所以被倒置到了句末。這也是人為的現(xiàn)象。例如：性別比例將受到青睞，這將使個(gè)體擁有的后代數(shù)量最大化，從而增加傳遞的基因拷貝數(shù)。

如何閱讀：需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能按照正常的詞序閱讀。

正常語(yǔ)序：

使個(gè)體擁有的后代數(shù)量最大化的性別比，以及使傳遞的基因拷貝數(shù)最大化的性別比將會(huì)受到影響。

高級(jí)閱讀方法：直接閱讀，見(jiàn)下文：測(cè)試能力：大腦的排序能力

第 4 類(lèi)：省略

與上述三者相比，它比較簡(jiǎn)單，一般在短句中可見(jiàn)。但如果它出現(xiàn)在長(zhǎng)句中，尤其是與上述三者中的一個(gè)或多個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的困難。例如，上例中，原句中的省略，在第二個(gè)數(shù)之前省略了“sex ration which maximums”。

2. 考研閱讀難句典型結(jié)構(gòu)

1. 長(zhǎng)組件

1）長(zhǎng)句作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)和其他成分

a. 主語(yǔ)從句

b. 目的條款

2）長(zhǎng)狀語(yǔ)

3）逐層修改

4）并聯(lián)元件

2. 常見(jiàn)反轉(zhuǎn)組合

（1）及物動(dòng)詞加介詞：在固定短語(yǔ)的固定搭配中，經(jīng)常出現(xiàn)倒裝，如：bring A to B，寫(xiě)為：bring to BA

例子：然而，沃爾澤的論點(diǎn)無(wú)論多么不充分，確實(shí)指出了資本主義最嚴(yán)重的弱點(diǎn)之一，即它在一個(gè)社會(huì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這個(gè)社會(huì)中，人們無(wú)論他們?nèi)绾魏戏ǖ孬@得物質(zhì)回報(bào)，往往都缺乏那些引起喜愛(ài)或欽佩的其他品質(zhì)。

類(lèi)似情況：拋棄，插入，導(dǎo)入，推斷，設(shè)立，提倡等。

（2）及物動(dòng)詞加副詞

例如：使...（單詞或句子）成為可能

3. 若干遺漏情況

（1）重復(fù)部件

（2）省略讓步過(guò)渡句：如雖然（但是）

（3）省略定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞：which（that）

（4）定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞和連詞同時(shí)省略，成為后置定語(yǔ)。

例如：創(chuàng)造財(cái)富所必需的品質(zhì)（例如“勤奮工作的能力”）

4. 短語(yǔ)被分割

如：諸如、以便、至、超過(guò)、從 A 到 B、A 與 B 之間

5. 多重否定

例如：盡管存在這些模糊的類(lèi)別，但人們不應(yīng)明確地聲稱(chēng)無(wú)法合法地觀察到可識(shí)別階級(jí)之間的敵意。

3.考研閱讀難句訓(xùn)練方法

訓(xùn)練方法：把讀過(guò)一兩遍的考研閱讀段落全部寫(xiě)下來(lái)，把不懂的句子記在筆記本里：每天花半個(gè)小時(shí)讀，直到聽(tīng)懂、讀通為止；剛開(kāi)始讀得越來(lái)越多，直到讀了幾十句之后，越來(lái)越少，一個(gè)月之后就幾乎沒(méi)有了。這時(shí)，你就可以達(dá)到一種高級(jí)的閱讀方法：因?yàn)榇竽X已經(jīng)熟悉了這4個(gè)難句子的結(jié)構(gòu)，所以可以預(yù)測(cè)并自動(dòng)安排詞序，除了太長(zhǎng)的感嘆詞（超過(guò)3行）外，都可以直接讀出來(lái)。這里的原因在于，人的大腦是高度自動(dòng)化地處理語(yǔ)言的，一旦大腦熟悉了某種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，就會(huì)自動(dòng)處理以這種結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的句子，即使這個(gè)句子的詞序是正確的，你也能在一瞬間知道它的意思，而不會(huì)有任何混亂的感覺(jué)。

就拿最麻煩的倒裝為例。比如中文里，比如“如之奈何”就是“怎么處置他？”學(xué)過(guò)古文的同學(xué)都知道，這其實(shí)就是“乃何如之”的倒裝，就是“怎么處置他？”但是，只有讀完“如之奈何”，把它恢復(fù)成“乃何如之”的正常語(yǔ)序，才能理解它的意思。這是剛開(kāi)始學(xué)古文的人的做法。真正讀古文的人不會(huì)這樣讀。因?yàn)樗麄兠刻於甲x這種語(yǔ)言，已經(jīng)熟悉這種結(jié)構(gòu)，所以無(wú)論怎么看，都知道這是一個(gè)怎么做的問(wèn)題。如果你問(wèn)它為什么是這個(gè)意思，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是什么，可能真的解釋不通。

注意：堅(jiān)持是關(guān)鍵。考研難句訓(xùn)練猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果想看懂閱讀中的難句，跨考教育王嬋娟老師告訴你，每天堅(jiān)持看書(shū)，把挑出來(lái)的每一句話都看透。你看這些句子的時(shí)候，感覺(jué)這些句子應(yīng)該這樣寫(xiě)，如果你寫(xiě)這些句子，你也會(huì)這樣寫(xiě)。

以下有兩個(gè)示例：

【譯文】、（這是）一種想要掩蓋現(xiàn)實(shí)的渴望，可能會(huì)突然讓位于我們所認(rèn)為的小說(shuō)家兼科學(xué)家想要準(zhǔn)確、具體地記錄一朵花的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地的渴望。

闡明現(xiàn)實(shí)的愿望從來(lái)不會(huì)突然取代我們可以部分理解的那種愿望，就像小說(shuō)家兼科學(xué)家想要準(zhǔn)確、具體地記錄花朵的結(jié)構(gòu)和紋理的愿望一樣。

分析：

復(fù)合+倒裝+省略

A.這句話讀起來(lái)別扭的第一個(gè)原因是，它根本就不是一個(gè)句子。句首省略了“這真是”這個(gè)詞。這種用詞代替句子的方式，如果出現(xiàn)在書(shū)面語(yǔ)中，也只有在高級(jí)英語(yǔ)中才會(huì)出現(xiàn)，所以我們?cè)谝郧暗挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)。它的形式類(lèi)似于漢語(yǔ)中“brilliant”的縮寫(xiě)形式ratio是什么意思？怎么讀，即“這句話真是精彩”。

B. Desire 后面有兩個(gè)大修飾語(yǔ)，一個(gè)是 to throw over reality a light，其中 a light 被倒置，放在 over reality 后面。正常情況下應(yīng)該是 throw a light over reality。不過(guò)，句子的隨意部分離 throw 不遠(yuǎn)，讀者一看就能看懂。關(guān)鍵是第二個(gè)修飾語(yǔ)。注意：從 that 開(kāi)始，到句末結(jié)束的長(zhǎng)定語(yǔ)從句，修飾的不是前面的 light，而是開(kāi)頭的 desire。

C.第二個(gè)修飾成分又出現(xiàn)了倒裝。作者把never放在前面以強(qiáng)調(diào)，這就引發(fā)了定語(yǔ)從句的倒裝：正常的語(yǔ)序應(yīng)該是that might never be gave away。倒裝后，連詞was被放在前面，因?yàn)間iven在情態(tài)動(dòng)詞might之后，所以變成了原型give。A give way to B表示A讓位于B，而A be given way to B表示A代替B。on the part of之后的部分修飾后面的desire。what引導(dǎo)的從句可以讀作名詞。不定式還有一個(gè)倒裝，為了在what從句中準(zhǔn)確具體地記錄花的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地，避免頭重腳輕。正常的語(yǔ)序應(yīng)該是準(zhǔn)確具體地記錄花的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地。

D.即使你能理解這句話的結(jié)構(gòu)，你也可能不明白它的意思。這句話的意思是，哈代的舊沖動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的解釋現(xiàn)實(shí)的欲望，而新沖動(dòng)是一種像小說(shuō)家和科學(xué)家一樣仔細(xì)研究某種事物的特征的欲望（新沖動(dòng)）。前一種欲望永遠(yuǎn)無(wú)法取代后者。

【譯文】他的論點(diǎn)在應(yīng)用于美國(guó)黑人歧視問(wèn)題時(shí)效果相對(duì)較好，但他對(duì)種族偏見(jiàn)的定義是“針對(duì)任何特定族群競(jìng)爭(zhēng)區(qū)域中被普遍接受為種族的群體的基于種族的負(fù)面預(yù)判”，這可以解釋為也包括對(duì)加利福尼亞的華人和中世紀(jì)歐洲的猶太人等族群的敵意。

這位社會(huì)學(xué)家的論點(diǎn)在應(yīng)用于對(duì)美國(guó)黑人的歧視時(shí)相對(duì)成立，但他對(duì)種族偏見(jiàn)的定義——“基于種族的負(fù)面先入之見(jiàn)，針對(duì)通常被認(rèn)定為特定種族競(jìng)爭(zhēng)地區(qū)的種族群體”——可以理解為包括對(duì)加州華人和中世紀(jì)猶太人等種族群體的敵視態(tài)度。

分析：

困難句型：復(fù)合修飾語(yǔ)、括號(hào)、抽象詞

這個(gè)句子意外的長(zhǎng)，插入語(yǔ)很長(zhǎng)，抽象詞也很多，理解起來(lái)比較困難。在句子的后半部分貝語(yǔ)網(wǎng)校，racely-based negative prejudgments against a group generally proven as a race in any given region of thnic contest 這個(gè)長(zhǎng)插入語(yǔ)被用作主語(yǔ) his definition of racial prejudgice 的同位語(yǔ)，使得該從句中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)相隔萬(wàn)里。另外，這個(gè)句子用的詞比較抽象，語(yǔ)義比較難懂，對(duì)讀者的詞匯量要求比較高。如果考試的時(shí)候不能理解，那么在合理化原則中，就應(yīng)該使用非閱讀的方式。but 之前的從句說(shuō)它的論據(jù)對(duì)于美國(guó)黑人的種族歧視比較有效ratio是什么意思？怎么讀，而過(guò)渡之后的內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)它的理論對(duì)于華人和猶太人比較沒(méi)用。