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近年來，教學(xué)提倡教室以“學(xué)習(xí)”為中心，而“教學(xué)實(shí)踐評估”的一致性是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)概念，也是教育有效性的關(guān)鍵。這要求教師必須受到目標(biāo)的指導(dǎo)并在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行評估，以便教師的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)評估可以深入嵌套和協(xié)調(diào)，以形成完整有效的課程教學(xué)系統(tǒng)。

對于一線老師，“教學(xué)實(shí)踐”的總體教學(xué)應(yīng)該如何始終如一？

實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的“教學(xué)”

義務(wù)教育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的下圖表明，有意義的語言學(xué)習(xí)必須以主題為指導(dǎo)，基于話語，與知識和技能策略集成，并旨在探索意義。這要求我們從基于孤立的記憶和實(shí)踐語言的以前的零散的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥挝蛔R字為導(dǎo)向的整體教學(xué)實(shí)踐。

以此為起點(diǎn)，教師如何為單位設(shè)定總體學(xué)習(xí)目標(biāo)？

首先，專注于主題。以英語主題為例，在設(shè)定單元的整體教學(xué)目標(biāo)之前，教師需要根據(jù)主題含義來建立單位的主題，分析和利用單元的多模式論述，并研究每種話語的特征和功能 - 是為了傳達(dá)一定的價(jià)值，還是幫助學(xué)生建立一個(gè)宏偉的概念；是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通策略還是提供更豐富的語言表達(dá)方式？簡而言之，從研究話語的三個(gè)基本問題，原因以及如何研究，并分析話語如何實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。

外國研究版的“英語”九年級的第一卷“英語”介紹了國內(nèi)和外國奇觀中的“世界奇觀”中的三個(gè)主要文本。

第1單元聽力話語：通過對話和討論，提出了奇觀的分類 - 自然的奇觀和人類奇觀。對話者對兩種類型的奇跡提出了個(gè)人觀點(diǎn)，并引入了四個(gè)世界著名的奇觀。

第2單元閱讀話語：使用敘事文章來描述作者參觀科羅拉多州大峽谷的經(jīng)歷，大峽谷的壯觀風(fēng)景以及他自己的感受。

第3單元閱讀話語：使用一篇解釋性文章介紹巨石陣的位置，歷史和組成，并解釋其神秘特征。

前兩個(gè)話語提供了有關(guān)奇觀的客觀事實(shí)信息，即“事實(shí)”，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維質(zhì)量；第三個(gè)話語表達(dá)更豐富，引入了作者從多個(gè)角度看到的奇跡，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

在分析了主題和話語之后，我將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：

1。逐漸構(gòu)建對奇跡概念的理解，即自然奇觀和人造奇觀的分類；

2。總結(jié)奇跡的巨大規(guī)模，悠久的歷史和奧秘，并在介紹奇跡特征時(shí)使用事實(shí)來支持您的觀點(diǎn)，以便可以整合和發(fā)展學(xué)生的思維質(zhì)量和語言能力；

3.了解世界的奇觀是普遍的，積累了有關(guān)世界奇觀的文化知識，并提高了學(xué)生的文化意識。

學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書和資源是教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，教師應(yīng)特別注意探索文本的教育價(jià)值。

該單元在人民教育出版社七年級的第二卷中的主題“ for It”是為了探索學(xué)生日常工作和休息的重要性。在受試者邏輯下設(shè)定的單位目標(biāo)可能如下：

1。能夠正確使用什么時(shí)間/何時(shí)指導(dǎo)特殊問題；

2。能夠掌握常見頻率副詞的基本用法；

3。能夠就日常活動(dòng)的時(shí)間提出問題和答案；

4。能夠談?wù)撊粘Ａ?xí)慣和休息習(xí)慣。

如果我們結(jié)合了更多的教育目標(biāo)，則可以將單位目標(biāo)設(shè)定為：

1。能夠回答和交流日常活動(dòng)，工作和休息時(shí)間；

2。能夠評估和反思日常活動(dòng)和日常活動(dòng)，并提高對健康生活的認(rèn)識；

3。最初能夠?qū)Σ煌殬I(yè)的日常工作建立理解，并形成一種職業(yè)啟蒙感。

我相信老師可以看出兩者之間存在差異。以此為教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，治療方法自然會(huì)有所不同。

開始“學(xué)習(xí)”內(nèi)部動(dòng)力

我經(jīng)常聽到老師抱怨并教他們幾次，但學(xué)生們無法學(xué)。杜威曾經(jīng)說過：“教導(dǎo)學(xué)習(xí)就像賣給購買。”沒有人買東西，這意味著不出售。因此，教師的任務(wù)不僅是確定教學(xué)的目標(biāo)，而且是考慮如何激活學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

在“深入知識指南”中，韋伯將知識的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次：包括記憶和復(fù)制，技能和概念，解決問題，解決和應(yīng)用以及思考轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造。課程標(biāo)準(zhǔn)還將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐和轉(zhuǎn)移創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)期望并獲得新知識，而且還需要提高他們的思維質(zhì)量并通過學(xué)習(xí)練習(xí)來建立文化意識。

如果我們不能擺脫教學(xué)的邏輯，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)保持技能和概念的水平，他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)將非常薄弱。只有當(dāng)我們將學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生時(shí)，他們才能轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造思維，解決問題和應(yīng)用的能力，并且可以提高學(xué)生的自主權(quán)。

為了動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，理想的狀態(tài)是用學(xué)習(xí)引擎安裝它們，并等待機(jī)會(huì)踩到加速器，而不是努力地推動(dòng)車輪。

當(dāng)學(xué)生面臨一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們將首先判斷是否要投資。這意味著學(xué)生將首先確定這項(xiàng)任務(wù)是否可以給他們帶來積極的情感反應(yīng)，也就是說：“我對這種感覺不感興趣，學(xué)習(xí)這些知識是否有趣？”其次，自我系統(tǒng)將評估這個(gè)知識點(diǎn)對個(gè)人是否重要，以及它對未來的生活和學(xué)習(xí)是否有意義和有價(jià)值。第三，他們還將考慮是否可以通過努力工作以及是否是自己的近端發(fā)展區(qū)完成這項(xiàng)任務(wù)。只有當(dāng)三個(gè)問題的答案都是“是”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)才能啟動(dòng)。換句話說，只有滿足這種教學(xué)，我們才能安裝引擎并踩在加速器上。

在這種情況下，什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)很有趣？

在談?wù)摗邦A(yù)測未來生活”的主題時(shí)，我們向?qū)W生提供了一些非常有意義且有趣的3000個(gè)動(dòng)畫suitable是什么意思？怎么讀，他們需要完成的任務(wù)是選擇3個(gè)預(yù)測，這些預(yù)測最有可能發(fā)生，并告訴我為什么。

這種主題情況和問題對學(xué)生非常有吸引力，孩子們將仔細(xì)研究和分析和比較每張圖片以得出自己的結(jié)論，然后在小組中分享他們的意見。每個(gè)小組討論并選擇要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)最有可能的預(yù)測。

什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有意義？

英語模型“大機(jī)會(huì)”講述了一個(gè)女孩希爾達(dá)在足球俱樂部工作的故事（不喜歡他的茶質(zhì)量較差，而且大致解決了客戶的投訴。直到希爾達(dá)偶然地接管受傷的球員并帶領(lǐng)球隊(duì)贏得比賽，她才發(fā)現(xiàn)了自己的潛力。故事以俱樂部老板購買茶機(jī)來取代希爾達(dá)而結(jié)束，希爾達(dá)成為足球俱樂部的助手。

這個(gè)故事是一個(gè)以“人和自我”為主題的個(gè)人結(jié)構(gòu)，涉及專業(yè)的啟蒙和專業(yè)精神，還包括在社會(huì)背景下的人際交流。我設(shè)計(jì)了4個(gè)括號問題來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1。希爾達(dá)為什么想要一份新工作？

設(shè)計(jì)意圖：使用此問題指導(dǎo)學(xué)生獲取信息，清理故事的情節(jié)，并發(fā)現(xiàn)故事的主要沖突和原因。

2。她是什么樣的人？

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色的單詞和行為來推斷和總結(jié)主角的性格特質(zhì)。

3。她有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：能夠根據(jù)問題分析和推斷希爾達(dá)的優(yōu)勢和劣勢，并結(jié)合希爾達(dá)的實(shí)際情況和能力，并幫助她分析和解決問題。

4.適合希爾達(dá)的工作？

設(shè)計(jì)目的：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)她的實(shí)際情況和個(gè)人能力來幫助希爾達(dá)分析和解決問題。

在此過程中，學(xué)生體驗(yàn)了從知識獲取到整理的學(xué)習(xí)和理解過程，同時(shí)進(jìn)行了描述和解釋，分析和判斷的應(yīng)用實(shí)踐。不幸的是，當(dāng)我反思這種情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這種閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏括號問題 - 工作適合我嗎？

如果有這種超越的話語學(xué)習(xí)鏈接結(jié)合了推理和論證，想象力和創(chuàng)造，則可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)推向轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新的水平，以便學(xué)生可以通過這個(gè)故事來最初計(jì)劃自己的職業(yè)，并結(jié)合自己的特征，積極地面對生活中的困難，并更好地實(shí)施人際關(guān)系交流的教育目標(biāo)。因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解和理解世界，從而創(chuàng)造性地解決了新情況下的問題，并理性地表達(dá)了情感，態(tài)度和價(jià)值觀，所以這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正含義。

作為一名老師，我們?nèi)绾尾拍苁箤W(xué)習(xí)活動(dòng)既具有挑戰(zhàn)性又可能？

長期以來，由于語言能力的限制，中學(xué)英語的教科書和材料主要由外國小學(xué)生的書籍制成。十幾歲的中學(xué)生仍在聽諸如“這是桌子”，“天空為藍(lán)色”和“我有5個(gè)蘋果”之類的話語。除了處理考試外，學(xué)習(xí)這些還不能幫助學(xué)生的思維發(fā)展。但是語言似乎很長，很難與與學(xué)生的年齡和認(rèn)知相匹配的材料。

為了將學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)能力相匹配，教師需要擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源選擇的范圍，以適當(dāng)?shù)睦щy使其適應(yīng)一種語言，并將其基于學(xué)生的近端發(fā)展區(qū)域，以設(shè)計(jì)有效的問題來激活思維。同時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供工具，策略，腳手架等，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立，合作和基于詢問的學(xué)習(xí)。

例如，組織學(xué)生使用閱讀圈工具來探索英語閱讀文本的主題和意義。在特定的操作期間，班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)組中有6個(gè)人，小組成員分別扮演6個(gè)角色。

分組后學(xué)生的角色和任務(wù)

這6個(gè)角色代表了閱讀技能的六個(gè)方面，例如獲取信息和要點(diǎn)；從整體上講，理解和推廣讀取內(nèi)容的主題；根據(jù)上下文和上下文推斷單詞的含義；獨(dú)立解決漫長而困難的句子以及句子的隱含含義；區(qū)分句子和段落之間的邏輯關(guān)系；探索和發(fā)現(xiàn)話語的實(shí)際含義，并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新。同時(shí)，比較中國和外國文化以增強(qiáng)文化意識。

當(dāng)學(xué)生扮演一定的角色時(shí)，他們實(shí)際上正在增強(qiáng)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。一段時(shí)間后，老師可以組織同一小組的學(xué)生改變角色，以便小組中的每個(gè)學(xué)生都可以在各個(gè)方面發(fā)展并一一提高閱讀能力。

如何使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為可能？這要求教練老師尊重差異，并為每個(gè)不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)路徑資源和工具，以便將選擇權(quán)和學(xué)習(xí)權(quán)歸還給學(xué)生。

今天，學(xué)生不僅向老師學(xué)習(xí)。實(shí)際上，很多時(shí)候，他們更愿意向同齡人學(xué)習(xí)或使用互聯(lián)網(wǎng)獲取他們。因此，在我們的學(xué)校中，課堂生態(tài)已經(jīng)變得如此 - 每個(gè)學(xué)生都有三名老師，包括同齡人，互聯(lián)網(wǎng)和課堂老師。老師確實(shí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)導(dǎo)者。

在課堂上的第11學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生

促進(jìn)反思和移民的“實(shí)踐”

一般來說，英語作業(yè)有四種類型：

1。畢業(yè)后練習(xí)

無論是教師在課堂上教書還是聆聽，最后留下的作業(yè)是教科書上的某個(gè)頁面上的一些問題。有時(shí)，當(dāng)您保留這種作業(yè)時(shí)，這是因?yàn)閮?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容非常一致，但是有時(shí)您會(huì)忽略所離開的家庭作業(yè)與教學(xué)之間的關(guān)系，這純粹是為了實(shí)踐。

2。繼續(xù)改善

在正常課后，老師經(jīng)常要求學(xué)生記住他們在課堂上學(xué)到的單詞和文字。如果您要參加寫作課，學(xué)生在課堂上完成寫作任務(wù)，而他們留下的作業(yè)通常是為了修改構(gòu)圖。至于如何以及在多大程度上修改，很少有老師提到它。

3。戰(zhàn)斗風(fēng)格

在這種情況下，家庭作業(yè)將更多的一頁，兩頁或更多頁的測試問題，其中大多數(shù)問題與中學(xué)和大學(xué)入學(xué)考試中的問題類型一致。

4。高端和大氣

要求學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)或繪制手寫報(bào)紙，類似于將項(xiàng)目分配為作業(yè)。最初，基于項(xiàng)目的家庭作業(yè)是一個(gè)很好的嘗試，但是實(shí)際上，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生將其視為“虛假作業(yè)”，并且缺乏教師的指導(dǎo)和評估，這種家庭作業(yè)通常無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，并且通常無法解決。

在2022年，教育中有兩個(gè)熱門單詞：一個(gè)是“雙重減少”，另一個(gè)是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。雙重減少需要減輕過多的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，并注意家庭作業(yè)管理，這是與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和幸福指數(shù)有關(guān)的關(guān)鍵引擎。作為一線老師，只有通過系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，我們才能在質(zhì)量和數(shù)量方面控制整體作業(yè)。

“強(qiáng)制性教育課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 Edition）也提到家庭作業(yè)被分為審查和整合，擴(kuò)展和擴(kuò)展以及全面實(shí)踐。在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下，英語作業(yè)的類型包括大聲朗讀，角色扮演，重述，書面表達(dá)，故事創(chuàng)建suitable是什么意思？怎么讀，研究和訪談，海報(bào)制作，戲劇表演，課外閱讀等。

在偉大時(shí)代的背景下，家庭作業(yè)的觀點(diǎn)發(fā)生了變化。這要求教師重新考慮什么是作業(yè)，它具有什么功能，以及它可以扮演什么角色？

以前，我們將學(xué)生分配記憶，復(fù)制或練習(xí)為作業(yè)，目的是檢查學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)知識點(diǎn)，還是更熟練地記住單詞，文本和其他知識。現(xiàn)在，家庭作業(yè)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)攜帶該主題核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且執(zhí)行方法已成為由學(xué)生單獨(dú)，小組或在課堂上完成的高級學(xué)習(xí)任務(wù)組。

作業(yè)的功能不再只是實(shí)施，合并和檢查，而是開發(fā)和發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的變化對工作設(shè)計(jì)構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)。

1。單位操作的設(shè)計(jì)應(yīng)與主題一致

在文化店單位中，主題探討了文化差異的原因，表現(xiàn)以及我們應(yīng)該如何客觀和理性地對待它們。在實(shí)際操作中，當(dāng)我們分配任務(wù)時(shí)：在我眼中，用澳大利亞的標(biāo)題為我們的文化周活動(dòng)制作海報(bào)。所需的海報(bào)包括一些圖片（可以手繪或印刷），并寫一篇150字的文章來澄清主題。

遞交作業(yè)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的海報(bào)通常只會(huì)介紹澳大利亞的動(dòng)物，體育和景點(diǎn)等，只有事實(shí)信息，沒有任何差異和比較，并且沒有達(dá)到我們渴望探索該主題含義的目的，這也是一些看似創(chuàng)新的家庭作業(yè)的常見問題。

2。長期作業(yè)的設(shè)計(jì)必須符合節(jié)日學(xué)習(xí)的特征

除了課堂作業(yè)外，長期任務(wù)設(shè)計(jì)也非常關(guān)鍵。長期作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合假日學(xué)習(xí)的特征 - 在相對平靜的時(shí)期，學(xué)生在獨(dú)立的情況下從集體學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立學(xué)習(xí)。

基于此，長期作業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的選擇。例如，當(dāng)學(xué)生從小學(xué)到初中暑假時(shí)，他們可以推薦幾本書，以讀取和寫作部分作業(yè)，以便學(xué)生可以選擇閱讀他們感興趣的東西。就視覺，聽力和講話而言，表達(dá)任務(wù)旨在填寫電影觀看唱片記錄表。您還可以選擇學(xué)習(xí)唱英語歌曲，拍攝簡短的視頻等，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們的興趣，愛好和專業(yè)唱歌或錄制視頻。

3。嘗試跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)

北京的4、6和8年級的學(xué)生必須接受身體健康測試，學(xué)生需要練習(xí)跳遠(yuǎn)。在此過程中，感動(dòng)我的場景是，孩子們參加了研究哪些因素會(huì)影響長遠(yuǎn)距離的實(shí)際活動(dòng)，例如如何跳遠(yuǎn)；跑步距離是更長還是更短；哪一個(gè)可以更好地確定跳遠(yuǎn)的距離？學(xué)生對此非常感興趣，并發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)研究非常有意義。

實(shí)際上，英語主題還可以開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，例如與地理學(xué)科一起開展我家鄉(xiāng)一日旅行的實(shí)踐活動(dòng)；加入科學(xué)學(xué)科，以啟動(dòng)大自然的配音等。

從學(xué)生的角度來看，完成家庭作業(yè)的動(dòng)機(jī)來自對同齡人的肯定和老師的反饋。因此，教師還可以嘗試為孩子提供一個(gè)階段，以展示和多樣化的評估，以激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生取得持續(xù)的進(jìn)步。

“評估”以確保學(xué)術(shù)質(zhì)量

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一個(gè)消息，說上海的一家醫(yī)院開設(shè)了一家診所，遇到了學(xué)習(xí)困難，有很多學(xué)生去看診所，很難找到第一名。

為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)困難需要醫(yī)生而不是老師的幫助？一旦我的手臂受傷，注冊后，醫(yī)生首先發(fā)布了CT掃描，并要求我先進(jìn)行檢查。看完電影后，醫(yī)生診斷出我患有肩膀的骨關(guān)節(jié)炎，然后為我開了一個(gè)石膏。我想解釋的是，醫(yī)生將使用CT片劑作為診斷我在治療過程中的問題的證據(jù)，然后根據(jù)此問題開出相應(yīng)的治療方法。

但是，當(dāng)老師遇到學(xué)生的學(xué)術(shù)問題時(shí)，他們通常只是說他們太粗心或無法理解。至于他們粗心的地方，他們怎么知道自己不了解知識？但是它不能清楚地說明，當(dāng)然，根本不可能解決這個(gè)問題。

在這方面，教師應(yīng)真正向醫(yī)生學(xué)習(xí)，使用從評估工具中收集的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作為證據(jù)，并根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行分析，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提供更多針對性的幫助。

當(dāng)老師從活動(dòng)設(shè)計(jì)師的角度考慮問題時(shí)，他們通常會(huì)問自己：

在這個(gè)主題下，哪些類型的活動(dòng)有趣且有吸引力？

根據(jù)我教的內(nèi)容，我應(yīng)該做什么樣的測試？

我該如何給學(xué)生一個(gè)成績？

活動(dòng)發(fā)生了什么？

學(xué)生是如何參加考試的？

如果我們認(rèn)為像醫(yī)生一樣，我們需要考慮：

有什么足夠的證據(jù)可以揭示理解？

預(yù)期目標(biāo)需要哪些不同類型的證據(jù)？

應(yīng)該遵循哪些指標(biāo)來正確檢查學(xué)生的活動(dòng)并評估他們的質(zhì)量水平？

我進(jìn)行的評估是否能展示并區(qū)分真正了解和了解的學(xué)生？

我知道學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因嗎？

實(shí)際上，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，家庭作業(yè)練習(xí)，活動(dòng)任務(wù)和考試數(shù)據(jù)都可以為我們提供學(xué)生學(xué)習(xí)分析的證據(jù)。在將評估納入整體設(shè)計(jì)之后，我們需要準(zhǔn)備一個(gè)自我評估表格，同伴相互評估表或智能評估工具，以使學(xué)生變得正確。

當(dāng)然，在進(jìn)行課程評估時(shí)，該過程比結(jié)果更重要。評估絕不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷，而是伴隨著學(xué)習(xí)過程的結(jié)束。評估是一個(gè)方向，控制和努力，以鼓勵(lì)學(xué)生盡力完成任務(wù)。

在第11屆學(xué)校中，我們將課堂評估，家庭作業(yè)評估和單位評估設(shè)置為過程評估，占整個(gè)評估的40％，以及在中期和終期進(jìn)行的學(xué)校診斷比例為60％。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為診斷問題與獲得良好成績同樣重要。

指導(dǎo)學(xué)生更接近他們的核心識字目標(biāo)

如果教師堅(jiān)持“教學(xué)實(shí)踐”互動(dòng)的綜合設(shè)計(jì)，那么學(xué)生即將到來，以實(shí)現(xiàn)他們的核心識字目標(biāo)。

在此過程中有兩個(gè)關(guān)鍵字：一個(gè)是目標(biāo)，另一個(gè)是動(dòng)機(jī)。

接下來，我將以單位的熱愛家庭和愛朋友為例來說明該單位的整體設(shè)計(jì)過程。

這個(gè)部門的主題是人和社會(huì)，探索和諧的家庭和社區(qū)生活。在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中需要提出四個(gè)問題：

1。我如何確定和表達(dá)我的學(xué)習(xí)目標(biāo)

建立意識：了解家庭成員并確定其外觀特征

實(shí)施行為：積極了解家庭成員的職業(yè)，個(gè)性，愛好等

形成一種態(tài)度：學(xué)會(huì)表達(dá)對家庭的熱愛并愿意承擔(dān)家庭責(zé)任

2。如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)以確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？

通過三個(gè)話語，完成了三個(gè)不同的子任務(wù)，最終完成了核心任務(wù)：在海報(bào) +語音中介紹“我的家譜”。

課程1對話：“這是我家人的照片” - 根據(jù)家庭照片將您的家人和家人的外觀特征介紹給他人

第2課閱讀：“關(guān)于我的家人” - 討論家庭成員的職業(yè)和個(gè)性特征并將其介紹給他人

第3課閱讀：“一項(xiàng)有趣的工作” - 了解警察畫家的工作，并通過角色扮演活動(dòng)擴(kuò)展和鞏固角色外觀的描述

項(xiàng)目核心任務(wù)：海報(bào) +語音“我的家譜”

3。我是如何刺激學(xué)生通過任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

根據(jù)一年級初中學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲活動(dòng)：

1。“蠟筆脛骨穿著的游戲”，學(xué)習(xí)角色外觀的表達(dá)；

2。通過打開紙球的游戲，學(xué)生可以熟悉自己的個(gè)性，愛好以及未來的職業(yè)；

3。“你說我畫”，通過游戲體驗(yàn)警察局畫家貝語網(wǎng)校，擴(kuò)展和鞏固職業(yè)和外觀的表達(dá)。

4.學(xué)生實(shí)現(xiàn)了什么證據(jù)

一般而言，如果您需要熟悉的知識和需要掌握和完成的重要內(nèi)容，我將使用傳統(tǒng)的測試和測試來要求學(xué)生選擇或用紙和筆回答問題。表達(dá)的任務(wù)和大型概念和核心任務(wù)等項(xiàng)目相對復(fù)雜且開放，所采用的評估方法將更加多樣化。

表達(dá)任務(wù)/項(xiàng)目的多種評估方法

總而言之，一線教師如何在“教學(xué)實(shí)踐”中獲得一致性？從教學(xué)的角度來看，重點(diǎn)是設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)明確，適當(dāng)和運(yùn)作。不一定有很多目標(biāo)，但是必須分解它們，并且必須符合學(xué)習(xí)對象的特定認(rèn)知定律。同時(shí)，老師和學(xué)生應(yīng)該在一起清楚。

從學(xué)習(xí)的角度來看，我們應(yīng)該專注于設(shè)計(jì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)任務(wù)，激活學(xué)生的自我系統(tǒng)并闡明每個(gè)子任務(wù)與最終核心任務(wù)之間的關(guān)系的目標(biāo)。

練習(xí)的關(guān)鍵是提供實(shí)踐的資源和方法，包括工具，腳手架，評估量表等。這些需要以完整的集合而不是過程設(shè)計(jì)，并且必須根據(jù)需要選擇。

評估可以用作整個(gè)過程中設(shè)計(jì)儀表的載體。當(dāng)然，儀表必須始終專注于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并且對性能標(biāo)準(zhǔn)的描述必須解釋為子任務(wù)的相關(guān)性。

“教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐評估”是整合的，我相信每個(gè)老師都可以通過它來積累和改進(jìn)它。最終，讓自己教得更好，學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。

- 結(jié)尾 -

資料來源｜本文是從明星老師（ID：new_jiaoshi）復(fù)制的。找到“像星星一樣明亮而光明的老師”，為教學(xué)方案中的真正問題創(chuàng)造創(chuàng)造性的解決方案。

作者｜王Luyu（北京第11學(xué)校）

協(xié)調(diào)|周凱利

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