雙減背景下，如何發揮作業功能
更新時間：2021-10-02 22:39:25作者：教育文稿網
雙減背景下，如何發揮作業功能
二七區王莊小學楊珍珍
目前，雙減話題是有關教育的最熱門的話題，雙減背景下，要求減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。減輕了學生的作業量以及作業時間，學生作業壓力確實有所降低，但是，在這種情境下，如何保證作業功能正常發揮，是我們每位處于義務教育階段的教師所要思考的。
作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是考察學生是否理解知識、掌握知識并且會運用知識的重要途徑題。我們必須從作業布置入手，根本上提升作業功能。關于如何在雙減背景下發揮作業功能，我有以下幾點看法：
一、作業布置要考慮全體學生。
“雙減”背景下，我們布置作業時要考慮到全體學生。例如他們可能完成的時間，并且還要考慮到學生所學的學科。因此，我們要根據全體學生的綜合情況來布置作業，因為有些孩子寫作業比較快，而有些孩子寫作業特別慢，以他們的速度確定時間是不科學的。并且，作業內容難度也要考慮到全體學生，不可過易，也不可過難。
二、控制作業時間。
“雙減”工作對作業時間提出了要求，因此，我們布置作業時要考慮到所用的時間。例如我們三年級，作業時間不得超過60分鐘，將60分鐘均分給語數英三科之后，也就是每個學科的作業不得超過20分鐘。很多時候，我們不值得作業會超出這些時間，這就要求我們布置作業時，先要提前做一做，看看自己用時多少，再根據學生情況估計學生所用時長，因為絕大多數孩子完成作業時間會遠遠超過我們教師所用的時間。
三、加強作業指導。
課后服務時，我們要加強作業指導，引導學生在校內基本完成作業，并鼓勵學生積極思考，敢于問疑說疑，教師及時答疑。并且，我們要認真批改作業，找出學生易錯點、難點，并在課上及時進行反饋，對個別學困生加強面批與詳細指導講解，保證每位學生都能在作業中學到更多。
四、作業設計要分層。
學生是不同的個體，有著不同的特點與接受能力，因此他們的學習效果與收獲也不盡相同，這就要求我們布置作業的時候，考慮學生真實學期，進行分層作業。根據不同層次的學生布置不同層次的作業，保證學有余力的學生能夠知識拓展，保證基礎不錯的學生進行拔高，保證學習一般的學生熟練掌握并運用，也保證學困生能夠學會基礎技術與基本技能。
五、適當布置實踐性作業。
雙減背景下，我們也要布置一些實踐性作業，讓學生在實踐活動中落實數學核心素養。實踐性作業更具情境化與開放性，學生在學習運用所學知識和技能的同時，也鍛煉了他們的邏輯思維能力與動手操作能力。并且，實踐性作業也有一定的趣味性，有助于提高學生學習興趣，激發學生求知欲，幫助他們愛上學習。
總之，雙減背景下，作業減量減時間，不能減掉作業的功能，我們還需要繼續學生相關專業知識，為今后學生培養提供理論支持。當然，以上只是我對雙減背景下有關作業方面的一些思考，還要一些不當之處，需要各位博友與老師指出。