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9 楓樹上的喜鵲教案
教學目標
【知識技能】
     1. 認識6個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。 
     2.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
【過程與方法】
理解課文內容，創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。
【情感態度與價值觀】
    體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。
重點難點
【教學重點】

1. 識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。

2.圖文結合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
【教學難點】
    體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。
第一課時
（一）直接導入：
1.今天我們要學這個有趣的故事，叫《楓樹上的童話》。
    2.板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的童話）
    題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？（童話）
    3. 過渡：今天我們就來學習課文。
   （二）識字解詞
     1.學生自讀課文。
     （課件出示）提出要求：
    （1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
    （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
　　（4）給每個自然段寫上序號。
     2.檢查自學情況。
     （1）出示生字 （課件出示） 
 　   sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
傘  抬  姨 便   教   游  戲 母
      ?各自拼讀，找出平舌音“傘”，前鼻音“便”。
  ‚指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
 （2）出示新詞（課件出示）
       渡口 遮蔽 拼音 山岡 懂得 答案
      ?借助拼音，開展讀詞游戲。
      ‚開火車讀，再讀。
      ƒ小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
     （3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
　　　 ①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
       ②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
      3.整體感知內容。
      請大家帶著這些問題聽老師讀課文。
      ?這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？
     （兩件事：學漢語拼音和看日出）
      ‚本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）
      （三）生字書寫
      出示生字：（課件出示）田字格課件：傘 抬 姨 便  教  游 戲 母
    1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：
   （1）加一加：“扌”加“臺”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。
   （2）減一減：“每”減“人”是“母”。
   （3）猜謎語：“有朵花,人喜愛,有時閉來有時開,雨天開在大街上,花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“游”。     
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
    3.指導寫字：
   （1）師范寫，重點指導“姨、游、教”并講述：
     （課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。
“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。   
“游”：左中右結構，注意右邊的部分不要寫成“攵”。
“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。
另外，“抬、便、戲”為左右結構，左窄右寬的字。  “母、傘”是獨體字。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
    （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
    （4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。
     ?看準每個字在田字格里的位置。
     ‚看清每個字的結構，放慢速度。
　　 ƒ嚴格按筆順描寫。
    （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。      
    （四）總結交流
     小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）
指導朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。     
喜鵲聲唶唶，俗云報喜鳴。
我屬望雨候，厭聽為呼晴。
第二課時
 
（一）激趣導入，復習舊知
1.同學們，上節課我們認識了喜鵲一家，今天，我們繼續學習故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學習的。
    2.板書課題，齊讀課題。
（二）合作探究，深入研讀
1.學習第1自然段
（1）生讀。
（2）故事發生在哪里？
教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）
教學渡船，渡河，擺渡。
（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。
（很大很高），請生讀出這種感覺。
想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）

1. 理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）

你發現了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）
請生說說類似的詞語。（阻擋 滿足 喜歡）
（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）
把相關的句子劃出來。
出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”
      “楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。”

2. 默讀2-8段，學習喜鵲學拼音段。

把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。
（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。
生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。
師范讀，聽出什么不同？生再讀。
（2）還有這樣有意思的句子，出示：
我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

1. 把這兩句變成詩形，生齊讀。

我像在童話書本里那樣，
在心中稱呼她
是我的喜鵲阿姨。
我還像童話書本里那樣，
在心中稱呼小喜鵲
是我的喜鵲弟弟。
（4）交流其他喜歡的句子。
（5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。
（6）師當阿姨，生當弟弟配合讀。強調標點：！和，弟弟的“，”可能學得怎么樣？再學一學。出示：
“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。
喜鵲弟弟們也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”
3.學習日出段（9——13自然段）。
喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。
出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”
我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”
喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”
（三）回顧課文，編寫故事
  1.跟阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？
2.四人小組合作編故事。
（1）借助插圖創設新情境，自由創編，鼓勵選用“？”、“！”或者“……”。
（2）小組交流。
（3）集體交流，展示。
①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！
    ②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了。”
    （四）積累強化，課外拓展
推薦郭風的另一首詩《童話》。  
《童話》
作者-郭風
小野菊坐在籬笆的后面，
側著頭，想到：
“我長大了，
要有一把藍色的遮陽傘，
那時侯，我會很好看，
我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊馬上問道：
“可是，你會比我好媽？”

“我長大了，會有一頂
旅行用的黃色的小便帽；
我要帶一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地說：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
   （五）總結全文。
    童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！
 
 
 
 
 
 
 
 
板書設計
       
                 楓樹上有一個喜鵲窩
 楓樹上的喜鵲  喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習漢語拼音  愛護小動物                 
  喜鵲阿姨教喜鵲弟弟看日出                  
 
 
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