更新時間：2021-11-20 00:02:27作者：admin2
反思一：田野里,豐收忙教學反思
1、和以往教學相比我感覺本次課教學比較流暢，自己和學生始終能夠保持良好的精神狀態。課堂中我為學生創設了寬松、愉悅的學習氛圍，盡量做到關注每一個學生。
2、在學習中，我注重學生語文學習習慣以及學習語文能力的培養。在引導學生讀好小兒歌時，我通過讓學生自己讀----指名讀-----同桌讀不同的方式引導學生讀正確、讀流利。通過理解“豐收”“喜洋洋”兩個詞語讓學生通過讀能夠體會農民豐收時喜悅心情和感受大草原的美景。在讀中，我讓學生說一說其他同學讀得怎么樣？以此訓練學生的評讀能力。
3、課堂教學中考慮學生已有的學習基礎，激發學生的學習興趣。在課上到近20分鐘時我安排猜謎語的環節先是調動學生的學習興趣，而后謎底正是本課的兩個一類字“牛和羊”，接著我問：都哪些同學認識這兩個字？你們是怎么認識的？學生紛紛發言，最后告訴學生：不僅要學會，還要寫好，順勢進入“牛和羊”的生字教學。“牛和羊”兩個字學完，隨著教師提問：你們知道它們生活在什么地方嗎？進入第二小節的學習。
4、形象逼真的圖片使學生更好地理解詞語，還可以在觀察圖的過程中培養學生的語言表達能力。比如在理解“豐收”一詞時，先讓學生說一說你理解的“豐收”是什么意思？然后通過幾組圖片上學生感受豐收的含義，同時引導學生說一說：什么豐收？
5、注重語言訓練，培養學生積累意識。課標中說，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。因此，我們在注重識字教學的時候不要忽視對低年級學生的思維訓練，語言訓練。在教學中，我力求體現這點，如：讓學生說一說你看到的大草原什么樣？這些地方都是在有意訓練學生的語言能力，在訓練語言表達的同時也在對學生進行思維訓練。此外，在教學中我也非常注重學生的語言積累。如：在具體語言情境中，生理解了豐收后、我讓學生說一說水果界的又多又好叫水果豐收，那么蔬菜結的又多又好叫什么？又如：勞動人民看到自己的豐收的果實心情是高興的，書上是怎么說的？你能找到和“高興”意思一樣的詞語嗎？（喜洋洋）。通過這些教學環節，不僅豐富了學生的詞匯量，還對學生進行了語言訓練，同時學生的思維也得到了訓練。
6、識字教學大部分時間應該用于學生識字和寫字。因此，在課上要給學生充足的寫字時間。課標上談到，寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，養成良好的書寫習慣。因此，在課堂教學中，我努力將寫字教學落到實處，指導學生寫好字。在課上我注重培養學生仔細觀察田字格中的生字，說說每一筆的起筆和收筆位置，寫時你想提醒其他同學需要注意什么？師指導時也是緊扣重點筆畫及這個字易錯的地方指導。學生在教師的引導下能夠自主發現字的書寫要點，而且不少學生能夠積極提醒其他同學易錯的地方。這樣不僅培養了學生的觀察能力，而且學生的語言表達也得到了訓練。