更新時間：2021-12-01 16:31:27作者：admin2
一年級拼音教學只要下功夫，反復進行教學讀，寫，默，反復讀拼，學習一個月，就能學好學會了。
1教會學生熟練學習掌握聲母的發音，每節課都要熟讀10遍。每一名學生老師都要進行檢查，看一下是否會讀，都會讀后，然后默寫，老師批卷，進行糾錯，總結。例如：b，p，d的區分。然后老師顯示聲母，老師指一個個讓學生跳讀，打亂次序讓學生讀。直到學生們都能準確認讀為止。
2學習韻母更要比學習聲母多下一些功夫。一節課可以學習7，8個，要會讀，會寫，會默。要反復讀，反復默寫，要循序漸進，扎扎實實的掌握，然后接著學習其它的韻母。方法也是熟讀默寫。都學會了之后，可以跳讀了。然后學習整體認讀音節。
3拼讀。例如：b_a=ba爸，m_a=ma媽，然后學習四聲，還是要多讀多拼多練習，只有天天讀，節節練，用一個月的時間來學習拼音，學會拼音，打好基礎，以后學習語文就可以事半功倍了。
希望我的做法能對您有所幫助。
作者：魯呦萍
文章：原創
2020年5月17日
1.進入這一課的學習，掌握的讀法復韻母認識和掌握復韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。
學習這一課，首先我指導學生復習什么是復韻母，以及aoou iu的讀法，再根據字母組合進行復韻母ieüeer發音的口型比較，老師做示范、學生模仿，大多數學生都掌握了他們的發音方法。學習，掌握的讀法復韻母ieüeer認識和掌握復韻母的特點是本課的難點和重點
例如：ie; 發音時，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標調標在e母上iē ié iěiè
üe; 發音時，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標調標在e母上üē üé üě üè
er; 發音時，做 e的口型，最后把舌頭翹起來。
四聲標調標在e母上ēr ér ěr èr
2. 復韻母的標調是本課的難點。為了突破難點，我結合標調，設計了背標調歌的游戲。先教學標調歌，讓孩子們自己說說標調歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。
附：標調歌：看見a 母不放過，沒有a 母找o .e
i u并列標在后，i字標調點去掉。
這一課u本來在六個韻母里排在i的后面，可是標調的時候要標在u上.
3.零聲母音節的學習：上節課我們學了零聲母的音節，今天我們又學一個特殊韻母：er , er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾后、木耳；èr：二月，二十。
反思二：ieueer教學反思
在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。
一、嘗試運用自主、合作的學習方式。
教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，并運用規律學習其它的復韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知欲，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發音）、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。
二、訓練思維，發展語言
學習的目的在于運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發學生學習的熱情。結合圖片讓學生用音節詞練習說句子，充分發揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。
三、關注學生，面向全體
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。
在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。）就能節省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
反思三：ieueer教學反思
漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活是必不可少的。
我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中，依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。課堂上我充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發音、書寫和運用的環節時，我以多種教學媒體進行直觀教學，發揮小組團結、合作學習的功效。以形式活潑的發音練習、動手實踐及突破難關游戲展開了教學活動，這一過程激發了孩子們的主體精神。同時，針對低年級拼音教學應本著以讀為主，以人為本，以學定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環節的設計，運用創新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養了學生的學習興趣，發展學生的個性心理品質。
我在教學的設計上，首先利用多媒體創設情景──（以游戲活動為課堂主線展開與小動物的學習競賽），讓學生在明確本節課學習內容的基礎上與小動物展開第一輪的學習挑戰。讓孩子們在以自己為學習主導者的課堂上把知識落到實處,同時滲透團結互助的精神。讓孩子在成長中學習,在學習中成長！枯燥的字母符號毫無內涵和具體意義，機械識記對于六、七歲的孩子來說，雖記得快，但忘得也快。所以我在將字母的形狀和發音與插圖結合起來的基礎上，將抽象字母具體形象化，與過往學習的內容進行比較，變化。讓學生發現新的學習方法，產生成就感，從而激發學生的情趣。
另外，多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，盡量避免了節外生枝的活動，使各環節間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接和引導能激起學習的高潮。在這三個復韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。