更新時(shí)間：2021-04-17 03:45:01作者：網(wǎng)絡(luò)
一、要“簡簡單單教語文”，把語文教學(xué)落到實(shí)處。老師要少講，把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生；要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，要立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)。
二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)保障學(xué)生的“學(xué)”。“教”方面，教師不但要“備”教材，更要“備”學(xué)生、學(xué)情，也就是教師的“教”要圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行，教師要做好引導(dǎo)工作。學(xué)生的學(xué)，要重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間要互幫互助、互相督促，保證學(xué)習(xí)效果。
三、課內(nèi)要大量閱讀，為語文學(xué)習(xí)引入“源頭活水”。葉圣陶先生說過，教材無非是個(gè)例子。教材可以發(fā)揮例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生去了解語言規(guī)律，學(xué)習(xí)語言。如果只學(xué)習(xí)教材，見到的“活生生”的語言就會(huì)有限，學(xué)到的東西也會(huì)有限。所以我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行大量閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野。書讀得多了，詞匯就會(huì)大，掌握的句式會(huì)更為豐富，頭腦鮮活的語言會(huì)更多，當(dāng)然表達(dá)更自然、清楚、流暢。
誠然，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支持了學(xué)生的想象，這在創(chuàng)設(shè)意境方面發(fā)揮了其他教學(xué)手段無可比擬的作用。但不容忽視的是兒童的思維來發(fā)展。“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進(jìn)兒童抽象思維的源發(fā)展。如果在教學(xué)中一味地借助于圖像的直觀性、形象性，無疑過分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)圖像產(chǎn)生依賴而養(yǎng)成思維的惰性，不利于學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。再則，語文是一門特殊的學(xué)科，其媒介百是語言，語文教學(xué)主要是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。能力的提高離不開對(duì)文字本身的感悟。因此運(yùn)用多媒體技術(shù)支持學(xué)生理解課文時(shí)，就應(yīng)注意動(dòng)畫或多媒體創(chuàng)設(shè)意境的“虛實(shí)度”，尤其是那些需要發(fā)揮學(xué)生想像的課文，應(yīng)盡可能采用具有一定抽象性度的情景，避免用過于寫實(shí)的圖片和真實(shí)的錄像情景。因?yàn)橛贸扇搜酃馀臄z的與課文有關(guān)的真實(shí)情景往往會(huì)阻礙甚至扼殺學(xué)生的想像，這顯然是與語文教學(xué)的初衷背道而馳的。