我和螢火蟲班的故事
更新時間：2021-11-08 10:30:31作者：教育文稿網
我和螢火蟲班的故事
最好的教師總是不教書，他們只教孩子把全部的心靈都敞開，用露珠一樣的眼睛和愛，朝向偉大真理。 ——題記
懷揣一種情懷，憑著一份熱愛，再次和一年級的小朋友相遇。
凡是預則立。第一次家長會，我從“建模式 立規矩”開始；第一個月我從培養孩子的習慣入手：如何做好課前準備、如何整理書包、如何寫名字、如何傾聽、如何讀書、如何如廁、如何接水、如何玩耍......漸漸地，我越來越清晰地意識到此螢火蟲班非彼螢火蟲班，此情可待已惘然。而且，我和剛剛分別的，一八班的家長犯了同樣的錯誤，有意無意進行對比。對比之后的結果，就是一直陷入肯定前者，否定后者的無限循環當中。這無疑是一種固定性思維。反思、沉淀，覺察到自己差點忘掉了著名的“皮格馬利翁”效應。在這之前，我還自詡這個教育法則運用到位呢。
接下來的日子里，我和李校長，和辦公室的老師們溝通分享，慢慢地調整自己、接納孩子們。
相信“相信”的力量。那次班會課，和孩子們一起，我們鄭重地許下愿景：每天進步一點點，讓每個孩子成長為自己最美好的樣子。每個孩子都是獨一無二的，都有自己的閃光點，在期待的魔力下，慢慢地，我走進了孩子們的內心。宸宇，曾經被調皮的文軒用鉛筆扎傷臉蛋，當我去看望他時，他興奮地朝我跑來，抱著我說“馮老師好”，我蹲下身子輕輕地詢問他臉還疼嗎，內心早已被融化掉。就是這個孩子，每次到校必定繞著圈子找我，見到我的時候，會深深鞠上一躬，還不忘說聲馮老師好。
傾聽孩子的聲音。曾聽一位校長說過：“我們不要期待每個孩子都開花結果，或許，他這一輩子都不會開花，因為他是一棵參天大樹。”這句話至今受益匪淺。在成長為參天大樹的過程中，孩子們需要不斷的肯定，加倍的愛護。耀宗，從習慣養成來看，他會有各種問題。可是，我覺得他很可愛，打心眼里喜歡他。
記得那天，我蹲在講臺上，輔導孩子們寫作業。他悄悄湊到我跟前，壓低聲音，詭異地說：“馮老師，我跟你說個事。”
“啥事啊？”我低下頭來接著看作業。
“我給你說。”他著急地拉拉我的衣服。
我準備聽他給我講這樣那樣形形色色又大同小異的故事。
“昨天晚上，天黑的時候......我被我爸爸和爺爺打啦！”他一臉嚴肅。
我差點沒笑出聲來。原來，這就是他所說的故事啊！哈哈哈哈，簡直太好笑了。我一本正經地問他為什么被打，他認真而又害羞地告訴我為什么被打。我感同身受，表示這件事太不可思議了，一定要和他爸爸好好談談，并說了一番安慰的話。之后，他就安心地回到座位上去了。
......
轉眼，就是學期末了，一幕幕場景歷歷在目，似昨日重現。每當我倍感疲憊的時候，我就想起孩子們的種種“好”來。那天，我外出開會回來，直奔教室，思嫻看到我急切地問：“馮老師，你吃飯了沒有？”估計是我前一天忙著辦黑板報，沒顧上吃飯，被她看在眼里、記在心里。頓時，我的眼淚竟來了。有時候，我會怪孩子們不會“察言觀色”，竟然識別不了我的“招牌動作”，而每當此時，班長峻熙就會大聲命令大家“小嘴巴”，于是，所有孩子一起坐端，一雙雙水靈靈的眼睛注視著我，回答“不說話”。還記得那次，因周二下午教研，我整個下午沒有進教室看一眼，直到周三中午，我剛出現在教室東邊的走廊，眼尖的宸宇第一個發現，隨即大聲叫道：“馮老師回來啦！馮老師回來啦！”轉瞬間，有跑到我跟前的孩子，有回班“通風報信”的孩子。頃刻之間，一大群孩子把我團團圍住，晨茜抱著我問：“馮老師，你可回來啦，這兩天你去哪兒了呀？我們都想你了！”一時之間，大家都變成了嘰嘰喳喳的小鳥。旁邊的老師們笑著說：“你們班的孩子都想馮老師啦！”那天下午，孩子們傾聽特別認真，作業格外優秀。
此刻，浮現在腦海里的，全是美好的樣子。身為班主任，每天都在不斷“修煉”當中，即便如此，還會有些遺憾和心有余而力不足的客觀存在。不過，我還會像我們班家委主任說的那樣：“像一個救世主那樣拯救孩子們。“加油，朝向偉大真理！