更新時(shí)間：2021-06-10 05:27:50作者：admin2
隨著新課程的實(shí)施，現(xiàn)代教育多媒體的介入，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在作文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正悄然引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。而將信息技術(shù)這種全新的教學(xué)媒介應(yīng)用于作文教學(xué)中，必將開(kāi)辟作文教學(xué)的新天地。正是在這樣的背景下，本文選擇了“信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合”作為研究方向。本文從“運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；拓展學(xué)生思維空間；幫助收集寫(xiě)作素材，蓄積寫(xiě)作靈感；提高作文評(píng)改效率”等方面闡述信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合。
如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生寫(xiě)作能力
中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)生一定的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)指的是一種可以通過(guò)教育培養(yǎng)的、在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。作為信息社會(huì)的一個(gè)人，不僅應(yīng)具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還應(yīng)具備創(chuàng)造信息、發(fā)布信息的能力，這種信息能力是要求信息社會(huì)的每一個(gè)人必須具備的能力。人們要迎接社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，必須具備解決問(wèn)題的綜合能力，而信息素養(yǎng)恰恰是現(xiàn)代人綜合能力中的一個(gè)重要組成部分。信息時(shí)代的學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)包括：運(yùn)用信息技術(shù)的能力──信息應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)；分析和理解信息內(nèi)容的能力──科學(xué)分析思維能力的培養(yǎng)；利用信息的能力──融入信息社會(huì)和生存能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育中，學(xué)生的信息能力、信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)過(guò)程具有重要的意義。
一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境
教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。例如在講“計(jì)算機(jī)病毒”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不能泛泛而談?dòng)?jì)算機(jī)病毒的特征、種類(lèi)，而應(yīng)把病毒發(fā)作時(shí)所表現(xiàn)出的特征對(duì)學(xué)生有所展示，這當(dāng)然可以通過(guò)找一些圖像資料或做課件展示病毒發(fā)作時(shí)的情景及其危害,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒有感性認(rèn)識(shí)。
因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，如使用軟件和Internet資源來(lái)備課，自己能設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)。二是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。
二、采用主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：老師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者；教材由學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一；電腦媒體變展示工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。
采用主題教學(xué)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹(shù)立協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)際教學(xué)中，可采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.確定主題：確立本節(jié)課要完成的實(shí)際內(nèi)容，展示實(shí)際完成的作品，讓學(xué)生從整體上有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作或創(chuàng)造的欲望。
2.提出問(wèn)題：圍繞主題，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，考慮用什么知識(shí)解決具體問(wèn)題，優(yōu)選出解決問(wèn)題的最佳方案。
3.分析問(wèn)題：教師可根據(jù)本節(jié)課的問(wèn)題，作一下簡(jiǎn)單或詳細(xì)的流程演示，讓學(xué)生對(duì)解決的步驟有一個(gè)大致的了解。
4.自主探索：解決的思路清晰后，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自己去探討、處理問(wèn)題。教師可提供解決問(wèn)題的一些線索或步驟。
5.評(píng)價(jià)及反饋：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采取個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師可采取對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行講評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，亦可讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。