更新時間：2021-06-10 06:33:37作者：admin2
二、利用現代信息技術再現生活，打開作文觀察之門
多媒體以其形象生動的特小學生求知欲強，
喜歡觀察，
但不注意細節，
且受
情緒影響，
定性不足，
對許多有價值的材料往往視而不見，
充耳不聞。
即使在指
定的觀察材料中，
也往往是走馬觀花的。
學生參觀了種新的嘗試，
日益顯現出傳
統教學手段無法替動物園，
只覺得猴子調皮、
鸚鵡學生舌很有趣，
至于具體的細
節則已淡忘。
根據學生的這一弱點，
我將參觀的材料制成課件，
課堂上隨機點播
幾組鏡頭，
指導學生定向觀察。
學生也可選擇感興趣的材料自主觀察。
又如，
在
教學寫一種小動物時，
因為學生平時很多學生缺乏接觸機會，
有些雖有接觸也不
曾留心觀察，
鑒于此，
為了讓學生抓住小動物的形態特點、
生活習性等展開寫作，
教學時，
我用課件展示一些小動物的靜態畫面和活動情景，
并配上文字說明，
把
有關小動物的信息整合到學生的認知結構中去，
使觀察形象鮮明，
要點突出。
如
觀察小白兔時，
首先，
讓學生明確觀察目的和要求，
指導學生按順序觀察，
再以
課件出示小貓圖片，
引導學生進行觀察，
在指導學生觀察小貓的外形時，
我用特
寫鏡頭把小白兔的各個組成部分展示出來，
按從頭到尾、
從整體到部分的順序進
行一步步地觀察。
接著，
播放一段關于小白兔吃食、
睡覺的錄像，
讓學生觀看后，
引導學生將小白兔的生活習性一一描述出來，
同時，
用課件提供一些妙詞佳句豐
富學生的語言積累。
最后，
在引導學生列舉具體事例來表達對小動物的喜愛之情
后出示習作要求
,
使學生在不知不覺中進入習作環境
,
消除對習作的緊張感
,
點得
到教師的青睞，
受到學生的歡迎。
它的出現為作文教學提供了一種新的模式，
進
行了一產生習作的欲望。
三、利用現代信息技術，豐富寫作素材
葉圣陶說過“生活猶如源泉，
文章猶如溪水，
源泉豐盛而不枯竭，
溪水自然
活潑流個不停。
”其實，
小學生的生活是豐富多彩的，
大至茫茫宇宙，
小至學校
家庭，
許多事情都會撥動他們的心弦，
他們有一個五彩繽紛、
充滿神奇色彩的生
活領域。
但在日常生活中，
學生以無目的性觀察，
無意注意占主導的思維方式關
注世界，
許多可供寫作的材料，
他們或視而不見，
或聽而不聞，
大量重復繁雜的
表像造成學生感悟上的遲鈍和麻木，
導致作文時無話可說，
無事可寫。
我指導學
生把目光伸向社會、
家庭、
日常生活??告訴學生處處留心皆學問，
要做生活的
有心人，
使作文生活化。
指導學生寫春天有關的文章，
我首先播放一段春天的錄
像創設情境，引入教學：金黃的迎春花、粉紅的桃花、破土而出的新芽、辛勤采
蜜的蜜蜂??“這是什么景象？”“春天的景象。
”“你會用什么詞語來形容這
大好的春色呢？”“春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎
然??”“同學們，
春天美嗎？從冬天到春天，
你發現周圍有哪些變化呢？看到
這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？”
（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。）美國心理
學家布魯納曾經說過：
“對學生的最好的刺激乃是對所學的材料的興趣。
”可見，
寫作興趣是寫作賴以產生、
持續和強化的內在動力。
一開始上課，
用美圖美景強
烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，
再讓學生互相交流自己的發現，
使學生陶醉
于春天的美景之中，
激發寫作興趣。
接著指導選材，
豐富材料。
“你們是從哪兒
找到春天的？”根據學生的回答結合課件引導學生從植物、
動物、
人物、
天氣等
變化中，發現春天，從動聽的歌曲中和書報中，欣賞春天。然后教給方法，自由
發揮。
四、利用現代信息技術提供豐富的素材，構建說話的空間
語言是思想交流的工具，又是思維的工具，發展思維與發展語言是統一的。
而口頭語言又是書面語言的基礎，
大綱明確提出：
“作文教學應該按從說到寫的
順序。
”語言心理學的研究也告訴我們：
一個人把自己的思想寫出來之前，
必須
先在頭腦中形成內部語言。
因此，
教師在作文指導課上要花大量時間和精力進行
“說”的訓練，讓學生先做好口頭作文。在練習說話時，教師可借助電教手段，
創設情境，
在觀察思維的基礎上，
通過看投影片創造性復述課文，
編故事、
聽錄
音想象說話等多種訓練表達方式，
啟發學生動腦，
合理想象，
激發學生的表達欲
望，
強化語言與思維的訓練。
運用電教手段創設說的情境，
或再現生活畫面，
或
拓展思維空間??如寫校園里的一處景物，
我先布置同學們去觀察，
并做好觀察
記錄。
在口頭交流課上，
我特意將說得好的例子引導學生分析，
鑒賞補充，
并配
合投影多幅多姿多彩的校園風景圖。
這樣通過觀察交流、
直觀再現，
提高學生觀
察事物的能力和表達能力，
挖掘了習作素材，
學生把校園里的一處景物說得極其
形象真切，
從而為書面表達打下了良好的基礎，
我還利用錄音機把說得好的作文
錄下來再次播放，
讓其他同學聽說、
跟說，
從而大面積地提高學生口頭作文的能
力。實踐證明：口頭作文訓練好了，書面作文自然也就水到渠成了。
五、利用現代信息技術超越時空，拓寬寫作思路。
在世界上有些現象稍縱即逝，
有些過程非常漫長，
有些變化受時間、
空間等
限制難以表現本質特征，
這都給學生造成認知的障礙，
觀察的困難。
運用信息技
術，不僅可以突破時空的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，
還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，
使作文課真實化。
在指導學生以“我愛
爸爸或媽媽”為內容的習作中，我先放映網上下載的臺灣電影《媽媽再愛我一
次》
。
在
《世上只有媽媽好》
的樂曲聲中，
學生欣賞了影片。
伴隨著凄美的樂曲，
善良慈祥的媽媽在傾盆大雨中一步一叩首地邁向小廟，
為生病的孩子祈禱的畫面
深深地觸動學生的心靈，
學生不禁潸然淚下。
“感人心者莫先乎情”，
學生從影
片回到現實，
心中對媽媽的情感如火山般噴發。
我因勢利導，
鼓勵他們把心里話
說出來。而有的學生對爸爸慈愛而嚴格的教育，鞭策著自己成長進步更有感觸，
教師隨之引導學生根據自己的實際，
聯想生活中的例子，
選好寫作材料，
寫出自
己的真情實感。
有了可寫作的東西，
有了真摯的感情，
因此作文中一件件事真實
可感，一份份情真摯樸素，爸爸媽媽的形象躍然紙上。
六、運用現代信息技術，提高評改效率