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——江山中學(xué)物理名師工作室——

大型單元研究案例研究

夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)素質(zhì)賦能深挖促實(shí)效

為持續(xù)推進(jìn)以大單元成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的素養(yǎng)課堂改革，示范新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮優(yōu)秀實(shí)踐案例的輻射和引領(lǐng)作用，教學(xué)部吳江區(qū)教育局教研室暨江山名師工作室 2024年12月10日，“吳江區(qū)教育局教研室學(xué)業(yè)成績(jī)教學(xué)研討會(huì)暨江山高中物理名師工作室研討會(huì)”在吳江召開汾湖高級(jí)中學(xué).

工作

立足“生命”，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的思維靈魂

本次活動(dòng)，來自吳江區(qū)不同學(xué)校的四位老師為大家?guī)砹怂拈T大單元的成績(jī)展示課。汾湖中學(xué)高干老師和盛澤中學(xué)邱勤芳老師講授的題目是“拋丸運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。汾湖中學(xué)劉克實(shí)老師和震澤育英學(xué)校王克同老師給出的題目是《全面反思》。每節(jié)課都充分展示了單位學(xué)績(jī)?cè)谔岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)。依托大單元成績(jī)單的教學(xué)載體，學(xué)生在課堂上的主體地位得到體現(xiàn)，教師從“老師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”吳江市高級(jí)中學(xué)，充分詮釋了“以學(xué)生為本”的物理課堂。

汾湖高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師

盛澤中學(xué)邱勤芳老師

汾湖高級(jí)中學(xué)劉克實(shí)老師

震澤育英學(xué)校王克同老師

工作

把“思”放在第一位，學(xué)會(huì)識(shí)字的關(guān)鍵

上午的同題異質(zhì)示范課結(jié)束后，下午進(jìn)入課堂評(píng)課環(huán)節(jié)。首先，四位開課老師對(duì)課程進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，闡述了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和準(zhǔn)備情況，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了反思。隨后，與會(huì)教師對(duì)四個(gè)班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。參會(huì)教師一致認(rèn)為四位老師的課堂符合一致的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。下午的評(píng)課活動(dòng)引發(fā)了參會(huì)教師對(duì)大單元案例教學(xué)的深入思考。

汾湖中學(xué)馬華峰老師在教學(xué)目標(biāo)上充分肯定了高干教師的教學(xué)目標(biāo)，指出了學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量的成績(jī)。高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，聚焦學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在學(xué)業(yè)記錄的應(yīng)用中，充分利用時(shí)間來指導(dǎo)任務(wù)目標(biāo)的完成。高老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，師生之間有充分的互動(dòng)，也非常注重多元化教學(xué)資源的整合。他利用軟件擬合平拋運(yùn)動(dòng)的頻閃照片的軌跡，推導(dǎo)出拋物線方程。

吳江中學(xué)馮蘭老師對(duì)邱勤芳老師的課堂進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。肯定了邱老師從橡皮投擲開始，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了平投的介紹。接下來設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從近到遠(yuǎn)、從站到蹲轉(zhuǎn)圈，其中就包含了平投運(yùn)動(dòng)的研究方法。然后從課本實(shí)例出發(fā)，設(shè)計(jì)九個(gè)題串，一步步得出平拋運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。然后讓學(xué)生用秤測(cè)量球離開水平面時(shí)的速度，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從物理到生活的延伸。最后，邱老師回到了制作戒指的活動(dòng)，形成了模型的構(gòu)建，得出了高度決定時(shí)間的重要結(jié)論。整個(gè)課堂精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)了學(xué)生的思考，取得了良好的效果。

震澤中學(xué)范春陽(yáng)老師點(diǎn)評(píng)了劉克實(shí)老師的課程。劉老師的課堂整體設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平吳江市高級(jí)中學(xué)，學(xué)生的參與度較高。整節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選取了生活中比較容易獲得的小東西，但既視感又很強(qiáng)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣。在光的全反射實(shí)驗(yàn)中，通過角度變化觀察折射角的變化，并由學(xué)生回答結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。全班學(xué)習(xí)成績(jī)的任務(wù)安排合理，問題層層遞進(jìn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維發(fā)展。

吳江高級(jí)中學(xué)曹麗老師點(diǎn)評(píng)王克同老師的課程。曹老師首先解讀了新課標(biāo)中全面反思部分的要求。她認(rèn)為王老師設(shè)計(jì)課例的目的非常明確。通過五點(diǎn)的設(shè)計(jì)，完成了本課的學(xué)業(yè)記錄任務(wù)。通過每次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)驗(yàn)，我們探究折射光消失的原因，并引入全反射、臨界角等概念。最后，我們總結(jié)了全反射發(fā)生的條件。整節(jié)課內(nèi)容豐富，從光纖到海市蜃樓，再到具體抽象概念。實(shí)驗(yàn)操作由學(xué)生多次從不同角度進(jìn)行演示，提高了學(xué)生的參與度。

工作

立足“研究”，提升教育實(shí)效

吳江區(qū)教育局教研室主任姜山對(duì)幾位老師的授課給予了高度評(píng)價(jià)。他指出，物理教學(xué)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行。 “全反射”是“光的折射”的應(yīng)用，即利用折射定律。 ，全反射可以解釋生活中的現(xiàn)象。有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象給出完整的解釋。如果只是一個(gè)詞或一段的碎片化思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和系統(tǒng)、完整地思考問題的能力。

江主任還指出，實(shí)驗(yàn)操作要注重基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)該為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于一些與客觀事實(shí)不符的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師要進(jìn)行深入探索，通過設(shè)計(jì)問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生一起尋找原因。這也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維的一種方式。姜主任指出，在物理教學(xué)中，必須克服困難，能做的實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該用視頻來代替，而應(yīng)該盡可能展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的科學(xué)探究過程。教師在課堂上的語(yǔ)言必須經(jīng)過反復(fù)提煉、精煉并能準(zhǔn)確表達(dá)意思，教學(xué)必須按照事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。

活動(dòng)最后，姜山主任為參會(huì)老師做了《用課程思維指導(dǎo)大單元學(xué)術(shù)課程案例設(shè)計(jì)》專題講座。講座從21世紀(jì)需要什么樣的人才入手，圍繞新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大轉(zhuǎn)變；從為什么從“立體”教案轉(zhuǎn)向?qū)W績(jī)等方面，向參會(huì)教師講解了大單元學(xué)績(jī)教學(xué)的背景和必要性；為什么他們從班級(jí)學(xué)業(yè)記錄轉(zhuǎn)向大單位學(xué)業(yè)記錄；以及如何提高學(xué)科理解和學(xué)術(shù)設(shè)計(jì)能力。它強(qiáng)調(diào)課程思維，強(qiáng)調(diào)宏觀、整體的教育思維方式網(wǎng)校頭條，強(qiáng)調(diào)整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要性。要求教育者超越單一的課堂教學(xué)視角，將注意力拓展到整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)軌跡，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

姜主任還介紹，吳江近年來優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。吳江市教育局分批派出吳江區(qū)教研室全體教研人員、區(qū)項(xiàng)目學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、區(qū)項(xiàng)目學(xué)校骨干教師到華師大學(xué)深入學(xué)習(xí)，持續(xù)提升教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)科的理解。從而積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐改革，大力推進(jìn)各學(xué)校大單元學(xué)術(shù)案例教學(xué)實(shí)踐工作，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)深化課程教學(xué)實(shí)踐改革并取得良好的成果。

工作

學(xué)習(xí)見解

范春陽(yáng) 江蘇省震澤中學(xué)

通過本次活動(dòng)的課評(píng)和講座，我對(duì)高中物理記錄的編制和實(shí)施有了更深刻的認(rèn)識(shí)：學(xué)業(yè)記錄不僅是學(xué)習(xí)記錄，更是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)方法的途徑。 。本次活動(dòng)還強(qiáng)調(diào)了課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的重要性。通過問題的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)、參與分析和討論。不僅有效加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。問題能力。通過這樣的課堂，學(xué)生才能真正主動(dòng)、自主、高效地學(xué)習(xí)。

高淳盛澤中學(xué)

12月10日，我非常有幸聆聽了《課程思維引領(lǐng)大單元學(xué)術(shù)課程案例設(shè)計(jì)》的講座。主講人是區(qū)教研室主任姜山。

講座以“21世紀(jì)需要哪些技能和素養(yǎng)？”這一問題開始。講座通過“知識(shí)多元化正在加速”介紹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大變化，并對(duì)“課程思維”六個(gè)方面進(jìn)行了闡述。在管理思想上，注重課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性；教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，使教學(xué)與評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體。講解完背景知識(shí)后，講座提出了第二個(gè)話題：為什么要從立體教案轉(zhuǎn)向課堂學(xué)術(shù)計(jì)劃？什么是課程學(xué)術(shù)記錄？成績(jī)單是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的重要載體。學(xué)術(shù)記錄構(gòu)建了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，姜主任給我們解釋了為什么要從班級(jí)學(xué)績(jī)轉(zhuǎn)為大單元學(xué)績(jī)。

要知道它是什么，您還需要知道為什么會(huì)這樣。江主任的講座為我的教學(xué)指明了明確的方向。在教學(xué)工作實(shí)踐中，我要積極努力，取得更好的教學(xué)工作成績(jī)。

鄭傳宇 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬蘇州灣學(xué)校

這次教研活動(dòng)讓我對(duì)物理教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。利用物理教學(xué)成績(jī)單可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有更清晰的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際應(yīng)用中比傳統(tǒng)成績(jī)單具有更大的多樣性和靈活性。不同教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)成績(jī)進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和創(chuàng)新，也能達(dá)到因材施教的效果。學(xué)歷設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力；內(nèi)容要注重連貫性和邏輯性，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

總的來說，這次教研活動(dòng)讓我對(duì)成績(jī)單在教學(xué)中的作用有了更深入的認(rèn)識(shí)。

吳江中學(xué) 高瓊

從立體教案到學(xué)績(jī)案例的轉(zhuǎn)變，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教學(xué)順序必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教師和成績(jī)案例都是引導(dǎo)者，兩者結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識(shí)，凸顯知識(shí)形成的過程。一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)和探究是一方面，總結(jié)和思考才是重中之重。學(xué)后反思也提醒我們，作為一名教師，不能總是一味地追求進(jìn)步，而要不斷地回顧、反思和總結(jié)，在今后取得新的進(jìn)步。在教學(xué)過程中，慢也許是另一種意義上的快。

汾湖高級(jí)中學(xué)田神通

通過這次教學(xué)研討，我對(duì)高中物理課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有了更透徹的認(rèn)識(shí)：學(xué)術(shù)課程絕不是傳統(tǒng)教案的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是一張精心制作的導(dǎo)航圖，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程。準(zhǔn)確且可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生指明了方向。讓學(xué)生從一開始就清楚地知道他們正在努力的方向。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)以分層任務(wù)鏈、環(huán)環(huán)相扣的問題情境為階梯，讓學(xué)生在完整的探究過程中深度體驗(yàn)知識(shí)生成過程，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力。通過多元化評(píng)價(jià)方式（課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)成績(jī)考核、考試分析等）的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)持續(xù)高效的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

本次教學(xué)研討會(huì)讓汾湖中學(xué)物理教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)從立體教案到教案、從教案到大單元教案的轉(zhuǎn)變有了新的認(rèn)識(shí)，為物理的高效發(fā)展提供了基礎(chǔ)我們學(xué)校的課堂教學(xué)。為物理教學(xué)質(zhì)量的提高提供了參考，也將促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。