更新時間：2025-05-04 20:11:46作者：佚名
單擊以輸入智格小學和中學教師培訓管理平臺，以登錄到省省小學和中學教師培訓平臺操作指南登錄并添加此網站的書簽。將來每個老師經常會使用它。教師可能會熟悉此網站，以便將來輕松操作。每個老師的帳號是XS+繼續(xù)教育的學生ID號（編號），密碼是ID卡的最后號碼（請參閱學校服務器教學部門的教師信息表的特定信息）。登錄成功后，及時修改網頁右上角的密碼，將鼠標移至窗口右上角的用戶名的頂部，然后彈出“修改密碼”按鈕，然后單擊輸入“用戶密碼修改”窗口。同時，請檢查每個老師的個人信息。您必須仔細檢查每列，尤其是您的身份證，手機號碼，電子郵件號碼等。如果可以添加，請盡可能多地補充它。黑色選項可以自己修改。如果灰色選項是錯誤的，請及時聯系中央小學的Wu Lifeng先生。具體的時間表（請注意浙江省中小學教師培訓管理平臺，教師應在暑假期間按時選擇課程，否則會影響老師的個人興趣。在特定課程選擇操作后需要進行集體培訓。第一輪當然的教師選擇。所有小學和中學教師，培訓平臺管理員。所有小學和中學老師。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。所有小學和中學管理人員。智格省教育部關于發(fā)出“針對小學和中學教師的專業(yè)發(fā)展培訓的管理措施（審判）” Zhejiang教師ZJSP0-000號ZJSP0-000號教師，以進一步加深我們各省的教師教師發(fā)展的教師教師發(fā)展的教師教師教師教師教師教師的教師教育培訓系統的改革。 [No.]），“智格省人民政府在加強教師團隊建設方面的實施意見”（智格政府[No.]），以及“宗教省級教育部對教師教育改革的教育教育教育改革局的實施意見” （Zhejiang老師[No.]），根據足夠的研究，我們的部門組織了專家，制定了“措辭省的小學和中學教師的專業(yè)發(fā)展培訓的管理措施”（審判）（審判）”（以下是以下稱為“措施”）。
這些措施現在已發(fā)給您。請根據當地單位的實際情況認真實施它們。針對小學和中學教師專業(yè)發(fā)展培訓系統的信用管理的實施是對當前該省的小學和中學教師的專業(yè)發(fā)展培訓系統的進一步改進和改進。它旨在遵循教師的專業(yè)成長法則，指導分層和分類的培訓的思想，并確保選擇教師作為核心的權利，以改善教師專業(yè)發(fā)展培訓的系統性，相關和有效的性質。所有地區(qū)和單位都應深入了解小學和中學教師專業(yè)發(fā)展的信用系統管理的重要性，必要性和復雜性，對措施的要求非常重要，并協調計劃浙江省中小學教師培訓管理平臺，加強調查和研究，并加快對各種支持政策和衡量標準和必要實施規(guī)則的制定和改進。有必要對這些措施進行廣泛的研究，宣傳和培訓，組織教育行政部門的干部，小學和中學校長，教師和教師培訓機構的員工，以仔細研究并全面地了解措施的基本精神，主要內容和操作方法，并提高正確實施措施的能力和水平。所有相關的大學和教師培訓機構應根據措施的要求，以針對性，逐步和分層的方式改變其培訓概念，并設計培訓項目，以確保實施教師培訓信用管理系統。如果在實施這些措施期間，各個地方和單位都提供任何意見和建議，請立即反饋給我們系的正常大學。省省省教育部每日每日信用系統管理措施對小學和中學教師的專業(yè)發(fā)展培訓措施（審判）第1章一般規(guī)定，第1條，以提高教師培訓的相關性和有效性，這些措施是根據“培訓教師的培訓及其教育部門的培訓”的精神來提出的。省省的小學和中學教師（審判）”（以下簡稱“幾個規(guī)定”）。
第2條這些措施中提到的小學和中學教師是指全日制教師和全日制幼兒園，普通中小學，特殊教育學校和中學職業(yè)學校（包括私立學校，以下稱為中小學）。第3條：由參加教師培訓機構組織的培訓的教師獲得的學分，這些培訓機構通過了條件，由中小學組織組織的條件，基于學校的培訓，以及學術資格改進教育，教學和科學研究活動的學分，以及由相應教育部門認可的教師培訓和教學支持機構。參加在條件下尚未審查的高質量專業(yè)培訓機構培訓的教師也可能包括在這些法規(guī)的管理范圍中，但必須預先獲得他們所在的學校的批準。第2章學分要求第4條專業(yè)發(fā)展培訓的每個周期的小學和中學教師的專業(yè)發(fā)展培訓周期，在周期內獲得的累積培訓信用次數不得比0級數。教師可以獨立安排學習進度，但是他們每年獲得的培訓學分不得比收到的培訓學分要少。在緩刑期間，新招聘的教師必須參加不少于0個學分的新教師培訓，其中實際培訓必須不少于0個學分。新的教師培訓學分不包括在教師周期培訓管理學分中。新學校（小學）校長必須參加不少于0個學分的資格培訓，包括不少于強化培訓。新學校（小學）校長的資格培訓學分可以包括在％的教師周期培訓管理中。第5條：教師專業(yè)發(fā)展培訓學分可以通過四個渠道獲得獨立的課程選擇，指令培訓，基于學校的培訓，其他形式的轉換等。其中，獨立課程的選擇是教師通過“智格省小學和中學教師培訓平臺”獨立選擇的培訓（以下是稱為“培訓管理平臺”）；指令培訓是一個特定的項目培訓，教育行政部門指定的各個層面的教師必須參與；基于學校的培訓是一項由中小學組織和實施的培訓活動，并根據自己的教師團隊發(fā)展的需求和需求；其他形式將轉換為教師的學歷的改進，參與教學和研究活動，進行教師培訓和教學支持，并提前向學校報告，以獨立選擇參加沒有條件審查的高質量專業(yè)培訓機構的培訓。
根據教育部的“小學和中學教師的專業(yè)標準（審判）”和教師專業(yè)成長的規(guī)則，小學和中學教師的類別分為幼兒園教師，小學教師，中學教師，中學教師，特殊教育教師和中學教師和中學教師的第6章學分的結構要求第6條；培訓水平分為初級培訓，中級培訓和高級培訓；培訓維度分為專業(yè)概念和教師的道德，專業(yè)知識和專業(yè)能力。第7條一個周期中，教師應參加所有類型的獨立課程選擇和教學培訓，至少0學分，其中獨立課程的選擇通常不小于0學分；至少有一個基礎學分或以上的集中培訓；基于學校的培訓通常為0個學分；在其他形式的轉換中，教學和研究活動轉換的學分通常應包括在基于學校的培訓學分的管理范圍中，以及提高學術資格，參與教學和支持一個學期或更長時間的教學和支持教學工作的學分，以及具有特殊和高級職業(yè)專業(yè)培訓的教師培訓的教師培訓培訓的培訓培訓的特殊專業(yè)培訓的教師，或者可以將其納入學校的培訓范圍，或者還包括他們在學校的培訓范圍內包括在內，或者還包括他們的培訓范圍。學分）；批準的學分和認證學分都包含在獨立課程選擇的范圍中。第8條“幼兒園教師學分結構的指南”，“小學教師結構的學分結構的指南”和“中學教師結構的信用結構的指南”（請參閱??依戀，以下是在以下簡稱“信用結構指南”，以培訓各種學教師的培訓，并在各種學業(yè)中進行培訓。教師通常應選擇根據“信用結構指南”建議的培訓維度和現場信用要求以及在學校和幼兒園的整體計劃的指導下，根據培訓維度和現場信用要求參加培訓。
如果參加培訓的教師選擇跨級，類別，主題，培訓維度和現場項目培訓，則必須事先獲得學校的批準。第9條根據研究方法將教師培訓分為三類：強制性，有限的選修課和任何選修課。強制學分是根據相關法規(guī)在周期中獲得的學分；有限的選修學分是教師根據自己的專業(yè)發(fā)展階段，類別和教學主題以及有限領域的選修課程獲得的學分；任何選修學分都是教師根據自己的專業(yè)發(fā)展需求獨立選擇領域和課程（項目）獲得的學分。第10條“信用結構指南”是一項關于在一定時間內教師培訓的信用結構的特定規(guī)定。通常對其進行修訂，但是在此期間，可以根據教育和教師團隊的建設需求進行微調。第4章信用計算方法第11條培訓學分是對教師參加培訓的質量和學習質量和數量的綜合單位。培訓學分=定時學分？課程（項目）系數？評估得分系數的定時信用=基礎學分 - 根據培訓時間對定時信用額定信用，并且根據課程的性質（項目）和教師的培訓評估得分，課程（項目）系數（項目）和評估得分系數的分配方式有所不同。第12條：應根據培訓課程的實施時間（項目）確定休假申請的基本學分和學分。分數通常應每次計算，培訓不得超過每天的時間。休假學分通常每小時計數。關于請假參加培訓的有關教師的相關法規(guī)由“智吉安省小學和中學教師培訓質量管理法規(guī)（試驗）”實施。
第13條：課程（項目）系數的確定，應參考表格和性質的課程（項目）系數（項目）系數，并提交給相應的培訓管理部門批準和實施。該表中未指定的類別應由每個地方規(guī)定。指定了相同級別的系數和課程性質（項目）。課程（項目）類別。課程（項目）系數。建議課程（項目）。建議課程（項目）。建議課程（項目）。建議課程（項目）。建議課程（項目）。 0。在縣級城市的主要教師的指導培訓。 0。需要對縣（城市，地區(qū)）的主要教師進行教學培訓才能培訓他們。 0。需要為縣（城市，地區(qū)）的主要教師進行教學培訓。 0。評估得分系數的整合。教師培訓評估分為三個年級：出色，合格和不合格，相應的評估評分系數分別為0和0.0。第15條課程（項目）系數應受到評分識別系統的約束。如果培訓課程（項目）僅限于該行政區(qū)的范圍，則地方教育行政部門應負責組織和識別它們；如果他們越過縣（城市，地區(qū)），則縣級教育局應負責；如果他們越過縣級城市，省教育部門應負責。在審查教師培訓課程（項目）時，各級教育行政部門必須首先確定培訓時間和課程（項目）系數（或基礎學分），并在教師選擇課程時宣布它們。第16條：教師應使用最大限制參加各種類型的培訓和轉換學分，并且獨立課程選擇和指示培訓應包括在實際情況中，但計算一個項目的最多0個學分；在線培訓的最大培訓數量應包括在0個學分的最大數量中，以進行公司實踐；參與“其他”字段（項目）的最大學分數量應包括在學習的最大學分中。
基于學校的培訓通常最多包括0個學分，學校的自我培訓質量很高，并且在教育行政部門的審查和批準后，最多可以計算0個學分。同時，獨立課程選擇或指令培訓學分的要求相應減少。教師培訓培訓任務的最高學分最多每年都會計算出特別和高級專業(yè)冠軍，省級大師級工作室工作室的主持人等。在參加學歷改進教育并獲得學術文憑后，可以計算高達0個學分（而不是跨周期）。具體的標識規(guī)則應由每個地方制定。第17條如果一名教師參加縣外教學一個學期或更長時間，則應根據0學分的標準將其轉換為每年的學分。返回原始單位后，這種信用不會影響教師的權利和利益。教學后，老師可以獨立選擇是否參加其他培訓。第5章培訓評估和質量控制第18條所有類型的培訓課程（項目）和活動必須建立詳細的評估標準和操作實施方法，包括參與，培訓紀律，家庭作業(yè)完成，實際培訓結果，實際培訓結果等，結合定性和定量，將檢查與考試與實際效果相結合，并結合了培訓的態(tài)度和實際態(tài)度，并結合了研究的態(tài)度和實際的態(tài)度，并將其結合起來。第19條：按照“組織誰組織和負責”的原則來組織和實施評估。獨立的課程選擇和指令培訓是實施培訓的機構或部門的責任；基于學校的培訓是教師所在的學校的責任；教學和研究活動是教學和研究部或教育行政部門的責任，學校（學校）合作；企業(yè)的實踐是由學校和企業(yè)共同負責的。組織相關工作的部門，機構和學校共同負責教師培訓和教學支持。
第20條評估被分為優(yōu)秀，合格和不合格的，其中優(yōu)秀的比例不超過％。第21條參與的教師只能在完成培訓和學習任務并通過評估后獲得培訓學分。第22條如果每年小學和中學教師獲得的培訓學分和結構以及在此期間符合這些措施的規(guī)定，則應將相應的教師培訓評估視為合格。第6章注冊和確定學分第23條小學和中學教師培訓學分應采用信息管理方法，并通過“培訓管理平臺”，該省的小學和中學教師的培訓學分應進行注冊，確定和管理。第24條：注冊和確定教師培訓學分，并實施分層和機密的管理系統。各種培訓機構實施的培訓課程（項目）應在課程后的一個工作日（項目）內完成培訓時間和評估成績進入培訓管理平臺。對于獨立的課程選擇，指令培訓等，培訓機構，中小學以及相關部門只需要進入實際的培訓時間和參與教師的評估結果，進入培訓管理平臺。該平臺將自動將課程（項目）系數（項目）系數和評估結果系數轉換為審查和確認的系數，并確認為教師的培訓學分，并根據最大信用額度將其包括在周期培訓信用中。基于學校的培訓和其他形式的conversion依的學分應由教師所在的小學和中學輸入培訓管理平臺，并應由縣級及以上的教育行政部門審查和確定；參與教育行政部門專門分配的工作的學分應由相應的教育行政部門納入培訓管理平臺。各級教育行政部門應符合其權力，根據其管轄權，對其管轄范圍內的注冊，審查和確定其管轄范圍內的小學和中學教師培訓學分，對教師培訓機構進行具體管理。
信用注冊時間是在每年的一天之前。第7章組織和管理第25條省級教育部負責該省的小學和中學教師培訓的信用系統管理政策的制定網校頭條，指導和監(jiān)督，以及省級培訓的管理和實施。市政府（城市，地區(qū)）的教育行政部門負責在其管轄范圍內的小學和中學教師培訓的信貸系統管理。小學和中學負責學校中教師的課程選擇，基于學校的培訓的實施和管理以及信用轉換培訓的管理以及涉及學校教師的活動。各種教師培訓機構應研究小學和中學教師的專業(yè)成長法律，并根據教師的類別，學術階段，培訓水平，維度和領域進行系統地發(fā)展。