更新時間：2021-06-17 23:10:30作者：admin2
1、運用兒歌學拼音
一年級新生如何學好拼音
漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，是比較難學的，因而，大都不喜歡上漢語拼音課。一年級的孩子好說、好動、好玩，注意力易分散，為了讓他們喜歡學習漢語拼音，使他們對漢語拼音感興趣，并且在一個多月內(nèi)讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，同時準確地拼讀音節(jié)，以及正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，作為家長也應(yīng)該配合老師給孩子創(chuàng)造一個輕松、愉快的場景。因此，抓特點、進行對比、展開聯(lián)想，并將游戲融如其中，對拼音產(chǎn)生興趣，感到學拼音是一件“樂事”，對學好拼音充滿信心。
運用兒歌突破難點
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結(jié)合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；
水中游來一只鵝，水中倒影eee；
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii；
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu；
小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時也激發(fā)了孩子想學下去的欲望?？菰餆o味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音很有意思。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調(diào)，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲高高平又平，
二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，
四聲就像下山坡。
家長可以和孩子進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學能準確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學完后，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。
右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓q。
女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天q。
一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球q，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。
有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學到后面的復韻母時，孩子已經(jīng)自己學會對比了。例：學到ui時，學生就能主動與iu比較，馬上發(fā)現(xiàn)ui就是把iu顛倒過來，學到ie時；學生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過來。這樣，用剛學到的方法，主動找特點進行對比，很快就記住了字母的字形。同時，在積極探究的學習過程中，學習語文的能力也漸漸地提高了。
一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學中的難點，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。
i、u相連標在后；誰在后誰戴帽（聲調(diào)）。
小u特別有禮貌，
見到j(luò)qxy就脫帽，
脫了帽還念u。
jqxy不和小u做朋友。
小孩子很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經(jīng)常讀也不覺煩。通過反復記憶，輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺地運用進去。
以上的這些兒歌，剛開始是由老師根據(jù)字母特點來編的，慢慢地就要啟發(fā)他發(fā)揮自己的想象，也來編出朗朗上口的兒歌。例：學r時，有的孩子會說：海邊看日出rrr，有的會說青青小苗rrr，抓住r的讀音和字形的不同特點編出兒歌，一下子就記住了字母r。
淺顯易懂的兒歌既分散了學習上的難點，又使孩子的語言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時也嘗試到了成功的喜悅，增強了學習語文的信心哦！
2、講故事學拼音
純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設(shè)計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務(wù)。
在教學漢語拼音 an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。
首先，我利用課件出示一幅的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢?我演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到前唱歌跳舞，歌唱北京；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到，成了好朋友”，等等。學生思維之活躍讓我贊嘆不已。
接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢?學生們異口同聲地回圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。
然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事?學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。
在教師的精心設(shè)計下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。
在教學完an、yuan、en后，是in、un、ün的教學。教師鼓勵學生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習新知。學生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個個生動有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭(in)，便在樹蔭下乘涼。這時一只蚊(un)子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云(ün)中等有趣的故事。當然，這與教師的適時引導與點撥是分不開的。這種在語言環(huán)境中學習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學方法，起到了事半功倍的作用。