更新時間：2021-11-23 09:56:17作者：admin2
又到幼兒園大班孩子選擇上學(xué)的季節(jié)了。一些父母，一談及孩子入學(xué)準(zhǔn)備就憂心忡忡，有的覺得自己孩子的年齡小，上小學(xué)吃虧，想再上一年幼兒園，但幼兒總是要長大的，擺在他們面前的必經(jīng)之路是去上小學(xué)；另一些則認(rèn)為千萬不能輸在起跑線上，越早上小學(xué)越好，甚至要把這種壓力下放到幼兒園，這也是非常錯誤的。其實(shí)上小學(xué)年齡只是參考，關(guān)鍵要看孩子是否已經(jīng)達(dá)到入學(xué)成熟水平，是否達(dá)到作為小學(xué)新生應(yīng)達(dá)到的要求。
由于當(dāng)前幼兒教育與小學(xué)教育在目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長期以來，幼小都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。我們幼教工作者應(yīng)該怎樣為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備呢？一、積極與家長溝通，轉(zhuǎn)變其觀念，正確應(yīng)對現(xiàn)狀
一些家長迫于社會生存壓力，要求幼兒園對孩子進(jìn)行漢語拼音、識字、計(jì)算以及英語等教學(xué)。而幼兒園為了爭奪生源，也盲目順應(yīng)家長的要求，在幼兒園過早地進(jìn)行超容量的拼音、識字、英語、計(jì)算等教學(xué)。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間，幼兒一方面容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，另一方面上小學(xué)后也容易產(chǎn)生我都會的錯覺，反而形成不專注等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，況且在幼兒園學(xué)得知識優(yōu)勢會很快消失。所以我們需要與家長積極溝通，邀請一些家長與小學(xué)的教師就幼兒心理和有效銜接的重要性開展講座或座談會，使家長更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愿望，把握分寸，趨利僻害，幫助幼兒開一個好頭，使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、組織學(xué)習(xí)活動
幼兒教育與小學(xué)教育都是基礎(chǔ)教育的組成部分，都要貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒教育保教并重，以游戲?yàn)榛净顒印?br>小學(xué)實(shí)行義務(wù)教育，執(zhí)行國家和省課程計(jì)劃，以課堂教學(xué)為主渠道，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
首先可以組織小學(xué)低年級教師和幼兒園教師參加座談會。讓小學(xué)教師對幼兒園培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及時給予一些有效的改進(jìn)措施，使大班的幼小銜接工作受到更多的啟示。同時幼兒園教師也給小學(xué)教師提出一些問題、解決方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的思想意識。了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。教師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀幼小銜接的有關(guān)文章。正確認(rèn)識幼小銜接的關(guān)鍵是要遵循教育的規(guī)律，幼兒教育要按幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行，小學(xué)教育要按小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行；幼小銜接的核心是要找到奠定階段的內(nèi)容，而不是簡單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個環(huán)節(jié)。
三、提高幼兒的各種能力
大量的幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。針對此現(xiàn)象我們可以從以下幾方面幫助幼兒園與小學(xué)這兩個學(xué)習(xí)階段的銜接。
（一）、時間上的相互靠攏
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比教靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時間上的靠攏非常有效。
（二）、注意力的銜接
注意是一切認(rèn)知活動的前提，無論是成人還是幼兒，沒有注意伴隨的認(rèn)知活動是不存在的。
幼兒階段的注意主要是無意注意，這種注意主要靠環(huán)境中新奇、有趣的事物引起。而小學(xué)生在上課時需要的是有意注意，即他們學(xué)習(xí)時需要依靠自己意志的努力，有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。如果幼兒注意的水平比較低，他上學(xué)后要進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)是十分困難的。所以作為我們幼教工作者應(yīng)該大力發(fā)展幼兒的無意注意，同時逐步培養(yǎng)幼兒的有意注意。也就是說，從小班開始就要安排活動來訓(xùn)練幼兒的專注，這種專注不能靠教師的不斷提醒或表揚(yáng)去維持，而要靠幼兒對活動本身的興趣和勝任感來維持，隨著幼兒的成長，到了大班，教師要慢慢地減少教學(xué)活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展成為有意注意。
（三）、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的坐姿、寫姿、握筆姿勢的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像，這些活動都受到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上廁所。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對；幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
（四）、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。包括起居習(xí)慣、餐飲習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、體育鍛煉習(xí)慣。具體內(nèi)容如：整理書包，管理自己得物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等。使幼兒在幼兒園階段在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初入小學(xué)時丟三落四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，現(xiàn)在的孩子營養(yǎng)攝食豐富，運(yùn)動偏少，因此更需要鍛煉身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的根本。
（五）、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)
開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和教師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到教師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時，能按教師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。尊重孩子的興趣，一定要謹(jǐn)慎選擇符合兒童認(rèn)知規(guī)律、圖文結(jié)合得較好、使孩子學(xué)得輕松的識字法。
在幼兒階段識字不是任務(wù)，而利用環(huán)境、自然習(xí)得則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長。
幼小銜接對孩子來說非常重要，這期間，做家長的一方面要靈活主動的給孩子做好心理上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備，另一方面，也應(yīng)該抱一顆平常心，去引導(dǎo)孩子。作為幼教工作者也必須依據(jù)（幼兒園工作規(guī)程）和（關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見），強(qiáng)調(diào)對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，才能真正幫助幼兒在入學(xué)時達(dá)到小學(xué)的起跑線，切不可揠苗助長。通過家長好幼兒園、小學(xué)教師的共同努力，努力使每一個孩子都能平穩(wěn)渡過這個轉(zhuǎn)折期，為今后的成長進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。