浦東新區推進義務教育階段學區化集團化辦學，實現街鎮全覆蓋
更新時間：2024-10-26 20:26:28作者：佚名
2月24日，浦東新區教育局組織召開2023年義務教育階段學區組團辦學推進會。會上，宣布設立17個新學區，首批12個義務教育階段緊湊學區、學組獲得牌照。截至目前，浦東36個街道鎮實現了學區全覆蓋。
經過八年探索，涌現出多種模式
截至2022年底，浦東已有20個學區、23所義務教育學校參與集團。其中，學區全部以初中為主導（完成初中、一貫制）貝語網校，11所市實驗示范高中成立教育領導小組。
浦東成立八年來，在學區、組團建設過程中涌現出一批典型榜樣：
“三環聯動”的“同心圓”
工路小學教育集團
工路小學教育集團成立于2019年，集團董事長蔡仲明同時擔任龍頭學校工路中心小學、草路大一小學、工峰小學的法定校長。三校一校長的管理特點自然為集團提供了管理基礎——“三環聯動”的同心圓格局。
“三環聯動”按照“對領軍學校優質文化的認可程度和辦學元素復制的可行性”劃分。
由宮路、宮峰、草路大一小學等三所學校組成的“一環學校”憑借較高的文化認同感和可復制辦學元素的可行性，實現了快速發展，并實施了全方位復制;
谷路小學等“二環學校”復制了工小學的許多成功經驗，得到了學生和家長的認可；
其他流派組成的“三環流派”正在逐步了解和熟悉龔曉文化，并在“三環聯動”模式中實現“融合、共享”。
例如，工路小學教育集團目前推行“揭短期”課評和教研活動。由“一環學校”首先向各學校推廣，各成員學校通過參考、觀察、推廣而發展起來：
學校選派教師授課，并安排備課組觀摩。隨后備課組長說出課堂上的不足，提出改進建議，引發思考火花……這種“暴露式”的課評已成為組內高效的教研模式。
當然，“三環聯動”絕不是100%復制鞏曉的辦學模式。蔡仲明用“雙向奔波”來比喻：集團校內全體成員在“輸出-輸入-反饋-再輸出”的閉環中謀求質量和效率的提升，最終實現“和而不同”。
比如，學校之間教師的靈活流動，就是相互學習、借鑒的充分體現。會員學校首先根據需要提出申請，由集團公布職位。然后老師根據需要提出申請，然后小組審核批準。
“流動教師肩負著引領輻射的重要責任，需要在不同的校園文化中學習、感悟、成長；針對流動過程中出現的人事管理、考核評價等問題，集團也在探索統一的運營模式努力讓教師利益最大化，靈活流動，解決后顧之憂。”
“眾創”百花齊放
建平教育集團
大型教育集團應該采取怎樣的發展模式？建平教育集團董事長、建平中學校長趙國迪用這種合作模式給出了答案：理念一致、自主發展。
建平教育集團成立于1994年，是上海第一家辦學集團，也是浦東最大的辦學集團，擁有成員學校20余所。集團在近30年的發展歷程中，探索出“文化交融、百花齊放”的文化土壤，鼓勵成員學校“追求卓越”，和而不同。
以課程為例，建平教育集團重點發展“跨學科、層次化、綜合性”課程，著力打造集團特色共享課程。
“中國夢”黨愛國教育、“科技創新”學生素質培養等特色課程進入常態化共建共享階段，每年吸引大批師生參與。年。每學年有50多項相關課程活動。
趙校長表示，截至目前，集團已產出科技、家校合作、人文藝術、心理健康等市級專項項目110個。
建平教育集團多項課程在“共享”的基礎上走向“創造”，集團文化建設從“輻射”走向“共建”；集團運作模式由“單一核心領導”轉變為“多主體共建”。
另一方面，集團也在探索培養“高潛人才”的途徑，并為此搭建了虛擬平臺“創新學院”。
“創新學院”關注學生的個性化學習需求。通過“線上學習+線下實踐”的形式，探索學生多領域素養的培養和提升，并提供多維度評價和專業指導。
“公創院首批‘數學建模’、‘機器人巡線’、‘微生物世界’三個項目已經完成，第二批項目正在開展，形式更加豐富，內容更豐富。”內容更加豐富，包括‘拯救海豚行動’、‘船模型’、‘糖畫’等等，結合集團的‘智慧校園’等項目，我們正在探索更多的可能性。”
一封“家書”與“文化紐帶”
周浦學區
人文歷史是無形的“向心力”和“文化紐帶”。位于周浦鎮東街48號的傅雷故居，以及分布在周邊的傅雷小學、傅雷中學、傅雷圖書館，是周浦學區九所成員學校共同的“紐帶”。
周浦學區管治委員會主任、里西中學校長朱國華表示，“文化是一種力量，是幫助我們實現高質量、均衡目標的力量。”學區聯合舉辦“傅雷家書”朗誦會、最美家書朗誦會、大自然讀書節。其他活動中，互動率、合作率均在80%以上，老師、家長和學生的滿意度極高。
“求同”的另一面是“存異”。除了富雷中學的“家書”教育特色和“家書”課程體系外上南中學南校，各學校還根據自身特點構建了不同的特色文化和課程。
例如：禮溪中學建立了以傳統文化與“三創”融合為基礎的“新六藝”課程；周浦實驗學校開設“創客”課程；周浦育才學校推出“光與影”課程體系等。
各學校還根據辦學特點開發了各類創新課程，如DI課程、OM、車模創新與生物多樣性、綠色環保課程、創客學習等。在這種氛圍下，周浦學區舉辦了首屆科學與創新課程。科技節，學校和學生參與率均達到100%。
朱校長介紹，學區還專門制定了文化建設指標，收集各學校的目標達成情況、對學區文化建設的滿意度，以及成員學校之間的互信、溝通、制度架構、文化協同等。衡量學區文化建設的有效性及文化影響因素。
“學區文化建設為我們辦學質量的提升注入了實實在在的軟實力，讓我們更加堅定了‘理想共識、資源共享、特色共生、共贏發展’的辦學理念。”
新增17個學區，浦東36個街道鎮100%覆蓋
三林學區
同日，萬向學區、大團學區等17個新學區也公布。截至目前，浦東36個街道鎮已實現學區全覆蓋，義務教育階段學校全部納入其中。以上南中學南校為首的三林學區就是其中之一。
作為新建學區，如何深入落實“優質均衡”的目標，借鑒浦東眾多“先鋒學區”的優質經驗？三林學區牽頭單位上南中學南校校長董永剛提出了“科研引領、文化融合、優質平衡”的理念。
三林學區包括13所公立小學、8所公立初中和1所私立學校。如何幫助20多所學校實現高質量和平衡？董校長注重德育、教學、科研三個方面。
? 構建德育共同體
建立全員輔導員制度，注重思想政治融合建設、心理健康教育、行為規范教育、勞動教育等；
? 建立教學社區
圍繞新課程標準，深化課程建設，形成具有藝術特色、體育特色、科技創新特色、傳統文化特色等特色課程；
? 建設教學科研共同體
注重研究性學習，取長補短，實現合作共贏。
一言以蔽之，就是“聯盟共研激發活力，協同育人提升質量”。這是三林學區從“教”出發提供的理念。
發展“社區”辦好每一所家門口學校
提供高質量和公平的教育不是一朝一夕就能實現的。
浦東新區教育局義務教育處處長廖景宇介紹，緊湊學區建設是在現有學區群廣覆蓋的基礎上，通過建立學區群規章制度，教師交流輪換、課程教學共享、績效捆綁考核。等方式推動學區群建設更加緊密，從而實現學區群內優質教育資源的共建共享，提高國內每一所學校的教育質量。
截至目前，浦東已有23個學區、學區組申請成立區級緊湊學區組。當天，12個學區組被評為“首批區級緊湊學區組”并獲牌照。 “浦東學區化、集團化辦學已基本形成區域模式，正在向打造緊湊學區集團邁進。”
推進分區化、集團化辦學的著力點應該在哪里？上海教育科學院通識教育研究所科學研究與學校發展研究中心主任馮明借用馬斯克的“第一性原理”給出了自己的答案。
他表示，遵循“第一原則”，回歸本源，解構規律，發現問題，解決問題，才能實現學區辦學、集團化辦學的“著力點”：即回歸人才培養。人們。
如何培養人？
關注動機、習慣、思維和活動，為他們提供腳手架，給予他們期望，并建立關系。 “優質均衡”是“育人”的起點，開辟出一條“共同成長”、“共同富裕”之路。
浦東曾經有很多偏遠農村學校、薄弱學校、新開辦學校。如今，學區制、集團辦學不再擔心優質資源匱乏，人們對家附近學區的滿意度大幅提升。解決了這一步的問題后，浦東下一步要走“高質量均衡之路”是什么？
浦東新區教育黨委委員、教育局副局長陳斌給出了答案。他表示，現階段學區分組還沒有結束，浦東必須從“注重數量”轉向“注重質量”。
為此，浦東必須進一步完善治理體系，建立協調管理機構，優化干部教師流動機制，充分發揮名校長專業領導作用，推進教師互換崗位、安排教師崗位、建立聯合體等。共享公用，用好評價權，探索學生共享。教育上南中學南校，“只有這樣，才能發揮‘教育綜合改革示范區’對上海乃至全國的引領和示范作用。”
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